小學數學自主學習課堂的構建與探究

王建春

引言：構建小學數學自主學習課堂不僅是為了提高小學生們的數學學校效率，還是為了激發學生們的數學學習興趣，幫助學生們在學習的過程中找到適合自己的學習方法，培養良好的數學學習習慣，能夠在學習數學的過程中自主的發現問題、提出問題、思考問題并解決問題，提高小學生們數學學科的綜合學習素質。

一、構建小學數學自主學習課堂的意義

所謂自主學習，也就是指與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。小學數學自主學科課堂的構建是非常重要的，自主課堂的構建不僅符合學生們的成長規律，還能夠有效的激發學生們的學習興趣，幫助學生們在學習的過程中認識到學習數學的意義，并培養學生們良好的數學學習習慣，不僅幫助學生們獲得基礎的數學學習知識，還在學習的過程中培養學生們的探索能力和創新能力，不僅提高了學生們的數學學習效率，還培養了學生們的適應能力以及創新能力。

二、構建小學數學自主學習課堂的有效措施

1.引導課前自主預習，是構建數學高效課堂的基礎 在傳統教學模式中經常會采用“老師在課堂上講、學生們在座位上聽”的填鴨式教學方式來展開教學，這樣的教學方式對于學生們自主性的培養是非常不利的，老師們沒有意識到學生們在學習過程中的主體地位，學生們在應試教育方法的影響下，念成只會死讀書、讀死書的學習機器，對于為什么要學習數學、怎么學習數學以及怎么應用數學一概不知。

所以在構建小學數學自主學習課堂的過程中，老師們需要引導學生們展開課前自助預習，讓學生們在預習的過程中發現問題、提出問題、思考問題并解決問題。在學習《認識百分數》這一節的內容時，不進需要使學生們在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數，還需要學生們經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗，進一步反站數感，在學生們自主預習的過程中，老師可以結合實際教學情況提出幾個問題，例如“你認識的第一個分數是什么？他有什么意義？”來讓學生們在預習的過程中做出解答，這樣不僅可以激發學生們自助預習興趣，還可以為學生們的自助預習劃定方向，幫助學生們在預習的過程中提高自己的數學學習效率［1］。

2.構建自助探索、合作交流，實現課堂教學的高效性 在以“教”為中心的課堂教學之中，教師面對每個個體進行集體教學的過程中，會將重點放在學生們各性的培養上，但這樣的教學模式久而久之就會直接導致有的學生會成為課堂自主學習中的看客，這樣的課堂嫉妒的缺乏教學活力，學生們得學習積極性也會直接下降。所以老師們在構建自主學習課堂的過程中，不僅要將課堂還給學生們，還要在學生們合作交流學習的過程中幫助學生們獲得知識，掌握學習數學的技巧，并培養學生們良好的數學學習習慣。

在學習《列含有未知數X等式解應用題》這一節的內容時，為了使學生進一步掌握列含有未知數 的等式解答應用題的方法，并幫助學生們進一步掌握列含有未知數 解應用題的書寫格式和步驟。老師們可以在講完基礎的課堂知識后并提出“農場養的肉牛比奶牛多16頭.肉牛有94頭，奶牛有多少頭？”的問題來讓學生們解答，講學生們大致氛圍兩個小組，一個采用原來的方法進行解答，即94-16＝78頭，學生們使用這種方法進行解答時，只需要明確數量關系：肉牛的頭數-肉牛比奶牛多的頭數＝奶牛的頭數即可，另一部分小組采用本節課是學習的含有未知數的等式來解答，并引導學生思考設誰為未知數，在課堂的結尾，老師們還可以讓學生們自由組合成小組來回答這兩種解題方法之間的異同，進一步提高學生分析推理能力，還幫助學生們在相互的取長補短、交流溝通之中提高學生們的自主學習能力和小學數學課堂的教學效率［2］。

3.課堂構建多元評價體系，激發學生的自主學習積極性 受到傳統教學方法的影響，很多小學老師喜歡用成績來評價一個學生，這樣的評價方式不僅會在一定程度上扼殺學生們的學習積極性，還會導致學生們在學習數學的過程中缺乏自信心，這對于學生們數學學科素養以及綜合能力的發展都是非常不利的，所以老師們在構建小學數學自主學習課堂時就需要從評價體系入手。

小學數學老師在開展課堂教學時，可以根據實際情況構建綜合多元的教學評價體系，從學習態度和學習能力兩個方面對學生進行綜合評價，并及時的根據教學評價系統所反饋出的結果對自己的教學方式以及教學內容進行調整，對于那些學習態度較好但學習能力較差的學生們來說，老師們可以通過不斷降低學習難度并觀察他們的學習方法來幫助這些學生提高學習效率，讓他們在學習數學的過程中逐漸掌握學習的技巧，從而切實提高他們的學習效率，而對于那些學習能力較強，但學習態度較差的學生們來說，老師們不僅要通過頻繁的溝通和交流來了解學生們不想學習數學的原因，并通過不斷的鼓勵和表揚來提高學生們的學習自信心，為學生們的自主學習打下堅實的基礎［3］。

總結：構建小學數學自主學習課堂，提高小學生們的數學學習自主性并不是一蹴而就的，這需要老師和學生們的共同努力才能夠實現，老師們要通過不斷的學習來提高自己的教學能力以及職業素質，學生們也要做到積極參與老師所布置的教學任務，只有在雙方的共同努力之下，學生們的自主學習能力才能夠得到有效的培養。