核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的實踐研究

張曉霞

一、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)策略

1.重視傳統(tǒng)文化的滲透，有效提升散文閱讀教學(xué)水平 文化是一個人的根。核心素養(yǎng)認為文化是涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，陶冶學(xué)生的性情，引導(dǎo)學(xué)生成為有更高精神追求的人。初中生處于增長文化知識的重要階段，也是為下一階段的語文學(xué)習(xí)打文化基礎(chǔ)的階段。因此，在核心素養(yǎng)理念的影響下，初中語文教師在開展散文閱讀教學(xué)時，可以積極滲透傳統(tǒng)文化，提升初中生對散文的整體認知，令散文的巨大文化魅力得以充分發(fā)揮。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，這是一篇文化意義非常濃厚的回憶性散文。這篇課文不管是充滿神話色彩“美女蛇”的傳說，冬天雪地捕鳥時掃雪、搬食、支篩、拉線、捕鳥等層次繁多的過程，還是三味書屋學(xué)生向孔子牌位行禮，拜先生等環(huán)節(jié)，都是文化的展現(xiàn)。教師可以從這些內(nèi)容出發(fā)深入闡釋，使學(xué)生深入了解。教師可以講一講中國的私塾文化，私塾是我國古代社會一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機構(gòu)。它是舊時私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，是私學(xué)的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生明白了私塾是傳播儒家思想的地方后，對課文的內(nèi)容尤其是迂腐的老先生給學(xué)生吟讀佶屈聱牙的文章就會了解更深。散文和文化的關(guān)系是你中有我，我中有你。散文是文化的最佳載體，教師要深入鉆研每一篇課文，尋找散文背后的文化深意。

2.重視社會價值的滲透，有效提升散文閱讀教學(xué)水平 核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生要能處理好自我與社會的關(guān)系，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念的人。初中生作為未來的主人和建設(shè)者，其自身的社會公德如何，社會責(zé)任意識如何，對國家和民族的情感如何，直接決定了他們能否在未來實現(xiàn)個人價值。因此，教師在優(yōu)化散文教學(xué)策略時，應(yīng)該要重視散文的社會價值，引導(dǎo)初中生樹立遠大志向。

如在教學(xué)楊振寧著的《鄧稼先》時，教師可以問問學(xué)生：“鄧稼先等老一輩科學(xué)家為了祖國科技事業(yè)的發(fā)展隱姓埋名，忘我無私，兢兢業(yè)業(yè)究竟是為了什么？作者為什么要為鄧稼先慶幸？”圍繞著教師的問題學(xué)生們暢所欲言。在這個過程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示一些影視劇。如，《橫空出世》等。或者展示一些真實圖片，把學(xué)生帶到那個人人甘于奉獻的偉大時代。生活在信息化時代的初中生往往缺乏社會責(zé)任感，甚至個別學(xué)生以享樂主義和拜金主義為時尚，非常不利他們的發(fā)展。而散文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感時效果顯著，教師對此要有深刻地認識，并養(yǎng)成教學(xué)習(xí)慣。

二、優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)策略

1.積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧 核心素養(yǎng)教學(xué)理念明確提出，教師要注重學(xué)生語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。寫作素材和內(nèi)容既是作文的主體部分，又是語文涵養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在平時注重語文寫作的素材積累。提升初中學(xué)生的語言能力和表達技巧，寫出高質(zhì)量的作文，教師就要注重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以及觀察能力的提高。雖然目前初中生學(xué)業(yè)壓力很大，無法真正做到“行萬里路”，但是可以通過讀書拓展眼界，開闊思維。作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認識作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游等，積極參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，做生活的有心人。

2.加強教師的有效指導(dǎo)，貫穿于整個寫作過程 在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的影響下，要想優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)，既要不斷豐富學(xué)生的寫作素養(yǎng)，還需要加強教師的指導(dǎo)水平。具體來說，教師應(yīng)該要加強學(xué)生寫作文前與寫作文時的指導(dǎo)，以此來實現(xiàn)寫作教學(xué)策略的優(yōu)化。在學(xué)生開始寫作之前，教師最需要做的就是充分發(fā)揮出導(dǎo)向作用。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實踐分析可知，很多學(xué)生在寫前不知道從何下手。對于這一問題，教師可以先向?qū)W生介紹一下具體的寫作背景，或是以范文、小故事的形式來引出寫作主題，以此來發(fā)揮“拋磚引玉”的導(dǎo)向作用。不僅如此，教師在幫助學(xué)生選擇寫作事例時，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實際，鼓勵學(xué)生大膽想象，以此來實現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化。而在寫作過程中，教師則需要充分發(fā)揮自身“答疑解惑”的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

結(jié)束語：對于初中語文教育來說，初中語文課堂是實現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地。然而在實際教學(xué)過程中，語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題，導(dǎo)致無法實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。基于核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)策略是改善當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效手段。本文從散文閱讀、寫作教學(xué)兩個方面進行研究，希望能夠?qū)嶋H的教學(xué)提供一些理論依據(jù)。