探討初中語文古詩詞教學的現狀以及改進的途徑

王曉燕

古詩詞教學在初中語文教學中的地位是非常重要的，據統計，2017年部編版語文教材里的古詩詞數量，七上12首（課內4首、課外8首），七下13首（課內5首、課外8首），八上18首（課內10首、課外8首），八下10首（課內2首、課外8首），九上11首（課內3首、課外8首），九下17首（課內9首、課外8首），初中階段總共81首（課內33首、課外48首）。另外，各個地方中考試題古詩詞默寫和賞析在總分中都占有一定的分值，廣西賀州占10.8%，山東濟寧占7.5%，福建三明占9.2%。可見，初中語文古詩詞教學具有十分重要的意義，古詩詞中蘊含了大量美的事物和美的情感，有利于提高學生的審美素養；古詩詞中有大量的意象，可以激發學生的想象力，培養學生的創造性思維；古詩詞中蘊含著中華民族的優秀傳統文化，有利于涵養學生的人文精神。那么，如何才能開展有效的初中語文古詩詞教學呢？

一、把握正確的教育理念，提升教師專業素質

雖然新課程改革已經將近二十年了，大部分教師都在積極探索更為有效的教學方式，但是仍然有一部分教師的教學觀念比較傳統，教師在課堂中仍然占據主導地位，忽略了學生的主體地位。如果古詩詞課堂教學僅僅是教師教授，學生背誦、默寫，那么古詩詞學習就會喪失其審美特征。只有把握正確的教育理念，才能提升教師的專業素質，提高初中語文古詩詞教學的質量。首先，教師要具備先進的教育理念，不斷豐富自身的專業知識儲備，提升古詩詞教學的有效性；其次，教師要重視學生的心靈和情感體驗，要學會用發展的眼光看待學生，尊重學生的個體差異，重視提升學生的審美能力和文學素養；再次，教師要對古詩詞進行多元解讀，一元解讀只是針對教學內容，只有多元化的解讀才能幫助學生在學習中取得進步和發展，比如教師可以在古詩詞教學中讓學生結合自己的生活經驗展開想象，并適時加以引導來解讀古詩詞，讓學生產生自己獨特的情感體驗。

二、優化古詩詞教學方法，激發學生學習興趣

有的教師以傳統的講授法為主，機械式地介紹寫作背景、朗讀、分句翻譯；有的教師一味地按照教學設計進行課堂教學；還有的教師按照教參照本宣科地給學生解讀意象。這樣的教學方法不夠靈活，教學模式單一，沒有激發學生的學習興趣。只有優化古詩詞教學方法，因材施教，才能激發學生的學習興趣。首先，要重視激發學生學習興趣，讓學生積極主動地學習，才能提升學生的審美素養。教師可以把古詩詞內容與現實生活相聯系，讓學生產生探究的欲望，比如古詩詞表達的情感有愛國、思鄉、親情、友情、愛情等，可以引導學生把詩歌表現的情感與現實生活聯系，并正確面對這些情感；還可以根據古詩文內容，創設合適的情境進行教學，引導學生主動構建詩境，引起學生情感共鳴，幫助學生更好地領悟古詩詞中的意境美。其次，教師要充分利用現代化教學手段進行教學，利用多媒體輔助教學可以讓學生直觀的感受作者所描述的畫面，讓學生更快地融入古詩詞意境中；也可以利用多媒體伴奏朗讀，更好地體會作者的情感；還可以利用互聯網熱點來激發學生興趣，教師要善于利用網絡資源，提高學生學習古詩詞的效率，比如近年來關于古詩詞的綜藝節目大受觀迎，最具代表性的就是《中國詩詞大會》，極大地拓寬了古詩詞文學的傳播途徑。再次，誦讀是古詩詞教學應用最多、效果也最好的教學方法，教師要利用誦讀進行有效教學，通過吟誦可以引導學生感受古詩詞當中的音樂美、情感美和意境美。

三、利用課內外教學資源，提高古詩詞教學效果

在初中語文古詩詞教學過程中，教學資源有限。教材是最基本、也是最重要的教學資源，但是很多教師往往不注重深度開發教材內容，沒有充分發揮教材的效用。還有的教師不重視利用網絡資源，認為多媒體手段對古詩詞教學作用不大，直接影響著古詩詞教學的效果。只有充分利用課內外教學資源，才能開展有效的古詩詞教學。首先，要利用好課內資源，教材是最重要的教學資源，初中語文課本上收錄的古詩文也是經過層層篩選保留下來的，教師在教學過程中要深入解讀文本，不僅要了解作者的生平、生活經歷等，還要了解作品的寫作背景以及作者當時所處的社會環境，更好地把握作品蘊含的思想感情。同時，教師也是十分重要的教學資源，比如教師的學識、人格、教學方式等等，教師需要不斷提高自身的綜合素質。其次，要善于整合課外資源，比如開發網絡資源，教師可以選擇一些比較受歡迎的詩詞節目，比如《中國詩詞大會》中的經典作品在課堂上誦讀，也可以在課堂上播放一些古詩詞改變編的歌曲，比如王菲的《水調歌頭》，教師還可以采用類比的教學方法，引導學生進行比較閱讀，培養學生的發散思維。比如推薦學生閱讀名家鑒賞作品，或者是研究名人傳記，通過閱讀豐富學生的知識儲備，也有利于提升古詩詞教學的效果。