淺談信息技術輔助初中數學在教學的運用

陳志寬

《初中數學課程標準》明確指出：“巧妙地運用信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去?！鼻‘旍`活地使用信息技術能優化教學過程，可以達到知識信息在教師與學生間雙向傳遞，最大程度地調動學生的學習激情和興趣。

一、信息技術在初中數學教學中的作用

1.數學課堂巧妙運用信息技術，有利于激發了學生學習的興趣 學生在學習各學科時，數學學科比較抽象、枯燥，“黑板加粉筆，直尺加圓規”的傳統課堂教學方式造成學生對數學興趣不高，再加上沒有優美的詞句，沒有曲折的故事，定義、定理、公式、法則常常使學生感到呆板、枯燥無味，從而影響學生的學習積極性和主動性。信息技術的文本、圖形、圖像、動畫等效果會給學生帶來了一種全新的感官刺激，使他們課堂學習氛圍興奮起來，逐漸對數學產生興趣愛好，形成一種主動學習及愛數學的良好氛圍，變“我要學”為“我想學”。

2.課堂巧妙利用信心技術、有利于優化教學過程 傳統的教學手段是教師邊講邊板書，為完成教學任務，往往出現速度快、密度大、難度高的教學，教學節奏不盡合理。學生做為教學的主體，沒有更多的時間思考，更談不上去主動進行探究性學習。

運用信息技術對教學內容進行數字化處理，可以給課堂教學帶來方便：一是它逼真、生動的畫面、親臨其境的動態過程，配以優美的聲音、適度的顏色等，有利于學生主動觀察、分析、思考、理解、想象，容易建構自己的知識體系，為增添學生的主體地位創造了良好的環境，為激發、拓展學生思維創設了積極有效的空間。二是它可以把教學中需要的內容迅速推到學生的面前，節省了板書的時間，增加了容量。學習平方根、立方根這兩節課時，在學生理解和記憶定義之后，利用課件出示高密度的練習讓學生搶答，及時鞏固，就可以達到當堂檢測、當堂達標的效果，實現高效教學。三是控制速度，減小難度。現代教育技術可快可慢，也可連續運動來反映事物的變化。比如用Flash制作物體的三維圖象讓學生清晰看到它的三視圖，可以幫助學生理解三視圖的概念和培養空間想像能力。

3.有利于解決重點，突破了數學教學的重點難點 學習軸對稱時，關于軸對稱的第二條性質，教師很難講解透徹?？梢栽O計出一些軸對稱的圖形，在屏幕上顯示，然后用紅線（加粗線）顯現對稱軸，借助課件把一個圖形翻折，這時學生很容易看到對應點連線被對稱軸垂直平分，從而得出軸對稱第二條性質。學生在不知不覺中發現問題、解決問題、拓展問題，從而將知識難點迅速突破、靈活轉化和運用。

二、運用信息技術輔助初中數學教學應遵循的原則

1.巧妙靈活運用信息技術，不能依賴信息技術 教師在教學中運用信息技術時，不能搞課本搬家式的程序化教學，也不能隨意下載別人的課件“照搬照抄”。什么時候不用？什么時候該用？用什么？怎么用？這都要根據教學目標、內容、學生的實際來加以考慮，切忌盲目選用。在課的開始為吸引學生注意力，可以運用聲音、動畫多媒體手段，給學生更形象、更直觀的各種感官刺激。切實培養學生自主地探究性學習能力，可以制作PPT課件或網頁的課外作業。

數學課并非每一節課都要用信息技術。在一元一次方程的解法第二課時，教師可以把上一節課作業中的錯題抄在黑板上，讓學生分析出錯的步驟和原因，著重強調去分母、去括號、移項、合并同類項和系數化為1五個步驟的易錯點，再進行一次強化練習，效果比用多媒體更好。

2.運用信息技術恰到好處，把握時機 在學習證明推理時，往往需要書寫規范步驟。推理是一個連續的縝密的過程，課件往往是一行一行的出現，思維跳躍較大，不利于學生的思維連續，并且信息技術在屏幕上的時間有限，無法起到書寫格式的示范作用，所以證明題目和圖形用信息技術出示，證明步驟在黑板上板書為宜。

巧妙運用信息技術，可以轉變我們傳統的數學教育思想與教學模式，信息技術輔助初中數學教學，為初中數學教學課堂開辟了一個廣闊的新天地，對教師是一種機遇，也更是一種挑戰。新時代的教師要樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，在教學過程中不斷進行探索與總結，尋找初中數學教學與信息技術的最佳結合點，巧妙靈活地使用信息技術，對于發展學生的思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的創新意義！