多媒體背景下小學語文教學探究

李路生

如今，將現代信息技術應用在小學語文課堂是當今教育的基礎。相比于當前沒有結合多媒體教學的課堂來說，多媒體課堂能夠把生動活潑的場景以及動聽的音樂展現在學生面前，能夠解決學生不能理解的教材原文，也能夠讓學生深刻把握教材內涵，在圖文交融的情境之中品味學習語文的樂趣，筆者在利用多媒體進行語文教學的時候，主要遵循以下幾個原則。

一、秉持著創新的原則

創新是讓學生進步的靈魂與動力，對于小學生來說，每時每刻保持著好奇的情緒才能夠學到東西，在筆者教學的時候發現，如果這節課沒有吸引學生的新穎的教學方式，只是按部就班的講課，很多學生都沒有辦法把心思踏踏實實的放在語文的學習上，為了改變這個不利于學生學習的課堂現狀，我決定發揮多媒體的優勢，讓學生輕輕松松的認字，比如，筆者在教授人教版小學語文四年級下冊語文課文多音字近反義詞的時候，我將教材中的近反義詞分成了不同的板塊，第一板塊是表示心情的，像：擔憂的近義詞是擔心，急切的近義詞是著急，懼怕的近義詞是害怕，我才用提詞板的方式，把急切，懼怕以及擔憂寫上，讓學生說它的近義詞，給每一個學生回答的機會。學生們對這種新型的提詞板感到非常好奇，都希望參與到其中。

二、化復雜為簡單，突出小學語文學習的重點與難點的原則

小學語文在教學中要抓住主要矛盾，從關鍵問題出發才能夠順利抵達語文學習的彼岸，而要想抓住主要矛盾，在教學中把問題簡單化，讓學生能夠一目了然，把重點與難點讓做聲牢牢記住，最佳的方式是多媒體技術。例如：筆者在教人教版四年級下冊《桂林山水》的時候，就讓同學們展開想象，想象自己去桂林山水的場景，假裝自己在桂林四處游玩，體會移步換景欣賞美麗景物的感覺，然后我又用多媒體把桂林山水的風光用圖片以及動畫的形式展現出來。又如在講授教學《蝙蝠和雷達》一課時，如果只用單純就課文的內容給學生進行講解，學生因為沒有完全的實物作為參考，就無法想象到具體的情況，而筆者通過課前在網絡和書籍上對相關資料的進行了整理和搜集，在課堂上利用多媒體播放關于蝙蝠和雷達的一些相關影音資料，這樣同學們通過對影片的觀察，可以清楚的看到蝙蝠在夜間是如何飛行的，就會理解為什么會從蝙蝠夜間飛行上找到制作雷達的靈感，最終讓飛機可以在夜晚的時候安全飛行。通過這樣的方式就可以把課文中相對比較復雜不便于小學階段學生理解的地方，用最便捷和直觀的方式讓他們可以掌握和理解，從而增加他們學習的動力和興趣，同時也能開發他們的想象力和發散性思維。

三、給教學插上想象的翅膀，讓學生與老師產生共鳴

很多作家創作出流傳千古的作品都是在想象的基礎上實現的，只有這樣內心的寫作欲望才能夠被激發，當學生與老師共同在課堂上切合實際的想象的時候，才能夠達到良好的教學效果，讓學生可以和小學語文老師一起想象教材中的場景，兩者一起產生情感上的共鳴。比如：筆者在教人教版小學四年級下冊的課文《記金華的雙龍洞》的時候，讓同學們充分想象，想象自己身在大自然的場景，想象自己在金華的那一個時刻，想象自己乘坐動車到達雙空洞的那一天，然后我又提問：當你們看到雙龍洞的時候，內心有什么感覺？孩子們回答：我們已經深深被它的宏偉所吸引了，中國原來有如此多的美麗風景。然后我又進行了升華，讓學生能夠與我還有作者之間的情感互相交織：愛上中國的大好河山。

四、不斷增加課堂教學內容，不把重點只放在學習課本內容上面，提高學生的自我修養

我國的著名學者陶行知先生曾經說過一句話：“學生不應該只讀書，而是學會做人。”由此可見，語文的學習對學生的整個行為以及思想品德都有著至關重要的作用，它能夠決定著學生今后能不能擁有正確的方向，能不能以正確的方式去處理各種關系等等。因此，小學語文老師必要的時候可以給學生講一些心靈雞湯，讓教學不再簡單單一，而是生動形象。比如：筆者在教人教版小學四年級下冊的課文《記金華的雙龍洞》的時候，我不僅僅讓同學們充分想象，還從網上搜集了金華其他景物的圖片以及金華的傳統文化背景，還有金華內地著名人物的生平經歷，讓學生們能夠了解金華的全部，熟悉它多元文化色彩，拓展視野，讓學生的眼界更加開闊，從而感受到自己的渺小，激勵自己提高自身素質，以便融入社會。

五、加強學生與老師的互動，讓小學生學會積極主動的自己去學習語文

學習學到登峰造極的程度，就是自己能夠積極主動的去學習，發現學習中你想要的東西，能夠隨時隨地的學習，為了幫助小學生能夠獲得這樣良好的學習習慣，老師可以加強與小學生的互動以及溝通，告訴他們如何去主動學習，比如：積極向老師尋求學習技巧，像在背一些重點段落的時候，可以先背過關鍵詞，然后再把連詞記住，一步一步的串起來，在背古詩的時候，可以先在腦海中想象古詩的意境，根據腦海中浮現出來的意境去背古詩等等。

結語：現如今高度的網絡化時代，使多媒體技術與語文課堂教學的相互融合度也大幅度的提升，不僅讓小學語文教學情境更加豐富多彩而且真實度更加高，還開闊了學生的視野，豐富了他們其他文化知識的儲備，從而大大提高的學生學習語文的熱情，讓整個小學語文課堂的教學氣氛變得更加融洽和活躍。