情景教學在初中道德與法治教學中的實踐研究

楊慧

為了改善初中生消極的學習氛圍，實現初中德育與法制課堂的高質量。各初中都采用了新的情境教學方法對學生進行啟發式歸納教學。在新的情境教學法下，舊的＂填鴨式＂教學進行了全面改革。將以往教師講解轉化為學生獨立思考，充分優化了課堂教學模式。本文從情境教學法的概念、功能和具體實施入手，并對這種教學方法進行了深入的探討。

一、情境教學法的概念

所謂情境教學法，就是以教學內容為基礎，利用現有的教學設備和儀器，構建與教學內容相關的鮮明的教學場景，幫助學生理解教學內容。讓學生深入到知識的內部，進行獨立的思考和學習。在情境教學法下，教師的主要職責是帶領學生感受學習的魅力。為學生的學習提供正確的方向指導，潛移默化地影響學生的學習思維。而不是對學生的具體學習思維做出嚴格的要求。教師將大綱中所列的知識內容轉變為具體的學習場景，引導學生深入自己的場景，實現教學大綱與學生思維的有機結合，并用科學的教學方法將書本知識＂動畫化＂，實施高效的教育教學作業。

二、情境教學法在初中道德與法治課堂中的作用

1.激發學生學習興趣 據相關數據統計，當學生深入具體生活情境或其他立體場景時，他們的學習情緒會不斷高漲，思維和想象能力也會大大提高。并最終會表現為對具體的道德和法治教學知識的求知欲望。在教師根據具體的道德和法治知識創設的生活情境中，學生不僅能真正體驗到道德法治的存在，而且在場景模擬的真實案例下也產生了自己正確的數值。

2.提高學生的學習效率和教學質量 問題往往比問題的解決更重要。在道德與法治課堂情境教學模式下，教師有意識地引導學生發展自己的思維，建構問題。無形中加深了學生對知識的理解和記憶，不僅提高了學生的學習效率，而且在一定程度上提高了課堂教學質量。比如在道德法治教育方面，現代社會＂假貨盛行＂事件的介紹，很容易引起學生的深思，無論是廠家的＂制假＂，還是賣家的＂售假＂，都是道德的缺失，還是法律的違法，而這樣的問題可以通過課堂場景的構建引入到學習中，提升學生的學習效率。加深他們對知識的理解，最終起到促進課堂教育高質量的作用。

3.開闊學生的視野和思維 初中教學對德育和法制教育的要求不是太高。主要是對初中階段的青少年進行正確的思想引導。為最基本的道德教育和法律意識鋪平道路。初中道德與法制課堂情境教學模式的運用，不僅達到了上述基本教學目的，而且對提高學生的視力也能起到積極的作用。在課堂學習中構建生活情境時，新世紀以來，教師有意識地選擇具有典型特征的典型事例。如：引入中國的共享單車＂在英發行＂頻頻遭英國公民惡意破壞；這不僅可以為學生在案例分析中樹立道德法治意識打下堅實的基礎，而且要上升到國際道德和法治的高度。使學生的思維從國內的小民事案件，上升到更開闊的領域。

三、情境教學法在初中道德與法治課堂教學中的實施

1.營造生活場景 在道德與法治的具體教學中，課程教師要結合教學大綱和教學內容，以生活化的方式構建教學情境。從而使理論知識盡可能貼近生活，促進學生的理解和學習。比如在講解基本道德知識的時候，我們可以通過介紹社會上的＂碰瓷＂現象或生活中的＂讓座問題＂，引發學生在基礎教育階段的思考。該如何看待＂碰瓷＂問題，該如何對待＂讓座＂要求。

2.創設問題情境 教學問題的構建與解決是師生交流的重要途徑之一。也是教師了解學生知識掌握情況的重要途徑。問題的建構與解決在道德與法治課堂教學中占有重要地位。教師要善于利用課件信息展開問題情境的構建。從而提高學生的學習效率。比如，在法治研究中，要利用書中輕視他人生命的案例構建問題，提出＂輕視、傷害他人生命會違反哪些法律法規＂等問題。引導學生根據教材理論主動思考和辯論。讓學生在課堂學習中掌握課堂，成為學習的主人。

3.創建案例場景 如上所述，案例情景的構建有利于拓寬學生的視野。提高學生的思想道德素質和法律知識，所以在道德與法治教學中不能忽視對具體事件和案例的介紹和利用。學生在案例分析中更深刻、更真切地感受到道德與法治學習的重要性。比如，近期社會上廣泛討論的＂病人醫療單，一天84包紗布＂案例的介紹，將學生的思考從枯燥的課堂引入具體的醫學案例，使之與道德案例產生共鳴，并促進學生的道德法治學習。

四、總結

總之，以情境教學取代傳統的填鴨式教學，對德育、德育教育的發展具有重要的促進作用。有效提高了學生的學習興趣和效率。每一所初中都要積極引進先進的教學方法。實現情境教學法與傳統課堂教學的有機結合，以科學的教學方法促進學校道德與法治教學質量的提升。