探討多媒體在小學數學教學中的運用

王嘉林

隨著科學技術的進步，越來越多教學手段應用于教學中。在小學數學教學中運用多媒體技術可以有效提高數學教學的效率，激發學生的學習興趣，使課堂教學變得多樣化，減輕了教師的壓力。但是在小學數學教學中多媒體技術的運用還存在著一些問題，需要不斷改善多媒體技術在小學數學教學中的運用現狀，進一步提高小學數學的教學質量和教學效果。

一、當前多媒體教學所暴露的問題

1.課件制作太過注重外在 眾所周知，小學生活潑好動，好奇心強，而且自覺、自律意識不高，所以在平時上課過程中，他們非常容易受到外在因素的影響而走思。為了改善這一教學現狀，為了吸引學生的注意力，從而提升教學效率，很多教師在設置課件的時候，加入了太多華而不實的動態圖。當然，教師的本意是好的，殊不知，凡事都應有個度，動態圖如果太多，會大大削弱課件上的教學主題，況且學生本就好奇心旺盛，那些過于浮夸的圖片，很有可能會導致學生的注意力一時間落在上面無法收回，這非但不能幫助教師提高教學效率，還很有可能會造成反效果。

2.過度使用多媒體設備 誠如上文所述，做任何事情都要有個度，上課使用多媒體設備本無可厚非，但如果過度使用，就會出現問題。多媒體的出現，確實給廣大教師帶來了極大的便利。其中尤為突出的一點，就是幫助教師節省了大量的時間，因為運用多媒體，教師幾乎鮮少要去板書或者擦黑板。而節省下來的時間，教師便可全部用在上課上。可是，就現在教師的上課狀況來看，很多教師使用多媒體過于頻繁。整堂課下來，又是圖片，又是視頻，學生雖然看的認真，但整堂課學生的思維幾乎都在被那些圖片和視頻里的內容吊著走。換句話說，過度使用多媒體直接導致的一個后果就是讓學生失去了獨立思考的時間，如此一來，使用多媒體教學反倒不如“黑板+粉筆”的那個時代了，因為在那時，學生還能利用教師擦黑板的時間來思考和消化剛剛所學到的知識。

3.教學過于形式化 現階段，很多教師都對多媒體教學存在著誤解。他們認為，所謂的多媒體教學就是簡單的“多媒體設備+教學內容”所以，在制作課件的時候，他們往往會將自己上課要講的內容直接“復制”到PPT上。對于學生來講，看這樣的PPT課件就象是在看電子版的教學板書，根本毫無樂趣可言。時間一長，學生必然會感到無比厭倦，在這樣的教學氛圍下要想提高教學效率，簡直可以說是癡人說夢了。

二、導致多媒體教學出現問題的原因

1.多媒體教學沒能引起教師的足夠重視 在相當一部分教師看來，運用多媒體進行教學不過就是能節省一下板書時間；除此之外，無非就是能加些個動態圖，吸引一下學生的注意力。所以，在這種觀念下，致使這部分教師在制作課件的時候有些敷衍，而且在他們看來，教學的主體歸根到底還是教師，多媒體設備不過就是個輔助手段而已。不錯，多媒體設備確實只是輔助手段，但是，如果教師過于輕視多媒體設備的作用，只會導致“拿尚方寶劍當燒火棍”的“悲劇”發生。

2.教師制作課件的水平不高 就現在教師制作課件的情況來看，很多教師只會簡單地使用PPT，然后在里面單純地加入大量與教學內容有關的文字和一些點綴性的圖片，而對于“flash動畫”、“Sketchpad幾何畫板”等軟件了解的很少或者根本就不了解。所以，這使得大部分教師做出來的課件都千篇一律，缺乏創新性，根本發揮不出多媒體設備的真正作用。

三、解決策略

加強認識，明確目標。要想用好多媒體教學，教師必須要加強對多媒體教學的認識：第一，利用多媒體教學能夠節省很多時間，教師得以有更多時間投放在教學上，并且一堂課的教學內容因此而有所增加，在一定程度上實現了教學效率的提升。第二，多媒體的使用，使得傳統的、閉塞的課堂瞬間變得開放，教師可以利用“網絡+多媒體”隨意在課上引用各種教學資源，而且由于多媒體能夠使知識變得簡單生動，學生接受知識的能力往往能有很大的提升。

要想學好數學除了要培養學生的學習興趣之外，還要引導學生進行自主學習，因為學生要想獲得并且靈活掌握所獲得的數學知識，就必須要積極參加數學活動，然后在數學活動里進行有關智力操作，并且在操作過程中要與人多進行交流、多溝通，借此來判斷自己的論證是否正確，最后還要通過反思來對自己所學的知識進行整理和再造，這是一個相當繁復的過程，如果只單一地依賴教師的傳授，就會使學生的理解產生很嚴重的確實。小學生因為年齡偏小，尤其是低年級段的小學生，不僅形象思維還沒有發育成熟，抽象思維更顯薄弱。所以在學習數學上，小學生時常會感到很困難。對此，小學數學教師必須要及早轉變陳舊的教學觀念，要將數學教學“生活化”以增強學生的體驗，并且還要積極引導學生參加數學活動以增強學生對數學知識的感知能力。但是要做到這兩點，就必須要利用新技術作為支持，而多媒體設備剛好可以提供這種支持，從而保證課堂效率的有效提升。

總而言之，多媒體教學是一把雙刃劍，它可以提升教學的效率，但它不能完全取代學生和教師的思考。因而小學數學教師要對媒體教學有一個清晰的認識。與此同時，小學教師也應提高自身運用多媒體技術的能力，從而為學生創設更為豐富多彩的教學環境，進而提升小學數學的教學質量。