借助分層式任務驅動打造高中信息技術的高效課堂

廖瓊蓮

在高中信息技術課程的教學期間，培養符合當代發展需求的人才，不僅是時代發展的客觀需求，同樣也是該學科的教學目的。因此，本文便以借助分層式任務驅動打造高效的信息技術課堂作為研究主題，從幾個方面來對教學策略進行探討以及分析。

一、高中信息技術分層教學的必要性

擁有不同地學習基礎以及不同知識背景的學生是想要達成高效課堂所必須要考慮的因素，應該對多元化的教學方式進行推廣、倡導，制定出滿足各類高中生學習基礎、興趣愛好的具有針對性地教學目標。因此，教師必須要貫徹因材施教的重要性，不停地將課堂進行優化。高中的信息技術教學工作如同疊加幾個軟件的學習，將相關理論以及應用軟件教會學生便是等于完成教學工作。但是隨著目前時代的發展來看，量子通訊、人工智能、大數據、云計算等信息技術已經遍布于社會當中，因此，創新信息技術的教學方式已然變得迫在眉睫，并且要求教師必須要打造出高效并且具有針對性地信息技術課堂，讓每一名高中生都能夠在信息發展的浪潮中對時代的發展有所適應［1］。應該構建出具有當代特征的教學內容，將實踐與理論進行結合，讓每個高中生都能夠參與到信息技術支持的體驗、探究與合作當中，從而成為具有高信息素養的人才。因此，教師必須要根據每個高中生的興趣、掌握知識的能力來進行科學地分層并進行教學，實現高效的信息技術課堂。

二、高效的課堂教學分層

每一個高中生都會存在差異性，因此信息技術教師利用分層教學是十分有必要的。因此，教師在課堂進行授課之時，可以將學生按照不同地性格、不同地學習能力來進行分層，例如：第三層次、第二層次、第一層次。針對于不同學習能力、不同層次的高中生，教師在撰寫教案時對授課內容也要做相應的改變與調整，滿足不同層次學生的不同學習需求［2］。例如：第三層次的學生，在掌握信息技術知識程度上較慢，教師應該對此層次的學生進行知識點反復教授，放慢教學速度，并鼓勵此層次的學生課外多做練習；對于第二層次的學生，教師應該對教材擇其重點，精講、精煉，使其對重點知識能夠達到靈活應用的目的。針對第一層次的學生，教師應該多命令其進行課外訓練，并鼓勵該層次學生將視野放寬，多了解教材以外的信息技術知識，使其對信息技術知識的掌握不僅僅局限于教材中。具體的分層式教學策略如下。

1.幫扶活動 教師可以將第三層次的高中生與第一層次的高中生分為一個小組來結伴學習，教師要引導兩個層次的學生共同探究、共同學習、共同合作，第一層次的學生在信息技術課程的學習中幫扶第三層次的高中生進行學習，輔助教師對第三層次的高中生進行知識點的學習［3］。隨后教師在參與到點評活動當中，讓小組內的第一層次與第三層次高中生進行互動，或是教師與高中生之間進行互動，使信息技術課程的學習上升到一個全新的高度。由于學生之間的關系比較親密，沒有師生之間的距離感，因此第三層次的高中生在信息技術課程的學習中會更加容易進步，第一層次的高中生在幫扶的過程當中對學習內容的掌握同樣也可以得到升華。

2.構建恰如其分的教學內容 教師可以依據高中生的分層狀況來對其制定出相應地教學內容，依據高中生之間的差異性來進行教學是其分層的主要目的，可以讓每一位高中生都能夠得到充分地學習。例如：教師在教授《word應用》一課時，第三層次的學生可以先掌握信息技術課程的相關理論知識，像字體格式設置、文本復制等相關理論；第二層次的高中生可以在掌握相關理論知識的基礎上進行簡單地實際操作，像頁面設置、圖文混排等；第一層次的高中生可以進行難度較高的實際操作，像圖形綜合處理、三線表制作等［4］。針對不同層次的高中生制定不同地教學內容，可以使每一位高中生都能夠對信息技術相關知識有所掌握，避免出現跟不上教學進度的情況。

3.分層訓練 在大量的信息技術課堂教學實踐當中，教師很少發現學生能自我設置問題、并且自我解決問題。因此，教師應該找尋一些高中生感興趣的知識點為其布置學習任務，將知識難度進行分層，讓不同層次的高中生選擇不同難度層次的問題來自主進行解決，這樣不僅能夠使不同層次高中生的學習需求得到滿足，同時也能夠充分地激發不同層次高中生的學習興趣，使每個層次的高中生都得到了鍛煉，進而提升了他們的信息技術素養。

4.高效的作業分層 作業同樣也是信息技術教學工作開展中的一個重要組成環節，既可以對所學知識有所復習，同時又能夠實現信息技術知識的拓展。想要達成高效地課堂效果，就必須要對信息技術課程的作業進行分層，才能夠使高中生的知識掌握擁有良好地鞏固。對于第三層次的高中生而言，教師在作業的布置上便需要以理論知識的學習為主；對于第二層次的高中生而言，作業可以適當地加大難度，以實際操作為主、理論知識為輔的進行作業練習；對于第一層次的高中生而言，重點以實際操作作業為主，并且鼓勵這個層次的學生多多拓展課外知識。如此，便能夠實現高中生對信息技術課程知識的掌握較為全面，不會落下任何一位學生。

結語：學習將永無止境，信息技術教師必須不斷地加強自身的教學能力，向專家與同行們不斷地進行學習，不斷地對教學內容、教學方式進行創新，與時俱進，并將其應用到實際的教學當中，實現高中信息技術的高效課堂。