多媒體技術在初中歷史教學中的運用與實踐

謝挺

一、研究目的

多媒體在教學中的作用越來越大，也是發展的必然趨勢。能夠提升學生學習的興趣，調動積極性，激發學生的求知欲。能夠運用多媒體再現當時歷史情景，從視聽多感官調動學生的積極性，培養學生的思維分析能力，通過豐富多彩的畫面增強學生的記憶。

將多媒體與歷史教學相結合，能夠在多媒體運用分課件制作方面提出意見，能夠對初中的歷史教師提供積極的借鑒意義，能夠更好的制作出高質量、能夠提升學生學習效率的優質課件。

二、多媒體運用的意義

1.提升歷史教學的效率 課前，歷史教師將會用更短的時間進行備課，備課的內容將會更加豐富、形式多樣，除了傳統的歷史故事的口頭講解之外，還可以通過圖片、視頻、音頻等方式將歷史故事更加生動的呈現給學生。在課堂上，形式多樣，能夠調動學生的視覺、聽覺，多感官接收知識內容，提高學習興趣，記憶更加持久。

2.有助于歷史教師教學形象的轉變 在傳統的教育模式中，歷史課堂上主要是以板書為主，進行文字內容的謄寫，十分呆板，課堂氣氛沉悶。但是在新媒體的運用中，歷史老師通過給學生播放課件、視頻等內容，將學生的興趣調動起來，目光不單單停留在教師身上，更多的是停留在播放的新媒體內容上。教師從傳統知識的講解者，轉變成教學過程中的引導者、主持者。老師形象不再是知識的灌輸者，而是知識的引領者和引導著。

3.擴寬學生視野，接收更多知識內容 在傳統的教學模式中，由于板書和學生謄寫需要占據課堂的大半時間，知識講解的進度緩慢，學習效率低，教師想要擴充課本之外的知識時，往往課堂時間不夠。但是在新媒體的運用中，則會改變這一現狀，課件的呈現，節約了教師傳統教學模式中板書的時間。節約下的時間，通過播放其他視頻、圖片等內容，擴充知識，開拓學生的視野，擴展知識內容。

三、課件制作的基本原則

實現多媒體教學的基礎是使用計算機來實現的，主要的呈現形式是教學課件，教學課件的編制具有一定的技巧性。這就要求歷史教師在進行課件的編寫時，需要注意課件制作的基本原則和注意事項。

1.以先進的教育思想為指導 除了在教學形式上進行改進和創新之外，最重要的一點還是要注重教育的本身，這就要求中學歷史教師在課程設計的過程中，堅持學習當下最先進的教育思想，貫穿在課件內容中，而不單單是形式創新。

2.與傳統教學相輔相成 傳統的教學模式依舊存在其特點和優點，采用多媒體教學模式并不是完全摒棄傳統教育模式，而是要繼承傳統教學模式中的優點，集二者優點進行教學。

3.內容為歷史教學服務 有些教師認為做課件就是要做到音像資料多，如此才能夠吸引學生的興趣。所以在音像的引用過程中，采用了很多與課本知識無關的音像和圖片，雖然在一定程度上會拓展學生的知識面，但是更多的是負面影響，浪費課堂時間，不利于學生真正理解課本知識內容。

四、多媒體技術在初中歷史教學中的應用策略

多媒體技術在初中歷史教學中的應用策略主要有：創設學習情景，激發學習動機策略；提供學習知識結構，促進信息加工策略；協助學生表演，促進自我發展策略。

1.創設學習情景，激發學習動機策略 學習歷史知識重要的是，通過顯示生活中的情景，激發學生的學習動機，引起內在興趣。主要的內容設計包括：播放電影片段，再現歷史；選擇符合情景的音樂，渲染氛圍；以圖講史，引人入勝；知識競賽，知識鞏固。這些形式多是通過多媒體進行播放和實現的，需要教師在合適的時機選擇合適的途徑和方式。

例如，在午休結束之后的第一節課，學生精神不振，此時可以采取課前五分鐘知識競賽的方式，在課件中設計簡短、易錯的知識點進行提問，調動起學生的積極性，順便復習上一節課的知識內容，加強鞏固。

2.提供學習知識結構，促進信息加工策略 在知識的學習中，最開始的課本知識是碎片化的，在進行初步的學習之后，需要將知識貫穿起來，形成自己的雖未結構模式，也就是現在流行的思維導圖。通過建立概念圖的方式，梳理知識，形成知識網，方便在以后的學習和復習中迅速提取相關知識。

實現的方式，可以是按照年份進行時間順序的整合，也可以是按照事情發展的時間、起因、過程、結果和意義進行整理。在知識的整合過程中，找到規律，方便記憶

3.協助學生表演，促進自我發展策略 結合課本內容，是學生進行擴展演繹。除了書本內容之外，學生在課堂之外會“做足功課”，查閱相關資料，盡量使演繹的情景劇更加豐富，在前期準備工作中，加深學生對知識的理解程度，開拓課本之外的知識。

五、總結

多媒體技術將會在未來教學中發揮主導作用，同時對教育工作者提出了更高的要求，熟練使用多媒體教學工具，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的興趣，增加學習的深度和廣度，提高課堂效率。所以我們更加需要改變舊的教育模式，探索新的教學方式，培養更加優秀的新時代人才。