淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略

唐新茂

從實(shí)際情況看，小學(xué)生的思維能力還沒有得到強(qiáng)有力的發(fā)展。在這個(gè)階段，他們的自主學(xué)習(xí)能力與初中生還有很大差距，這也是為什么小學(xué)生的差距普遍較小的原因。

一、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的重要性

1.提升綜合素質(zhì) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生在盲目接受知識的同時(shí)，也會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在枯燥的課本知識學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐能力訓(xùn)練，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)可以使其他器官有機(jī)結(jié)合。在多次反復(fù)練習(xí)中，既提高了表達(dá)能力，又增強(qiáng)了邏輯能力。促進(jìn)智力和表現(xiàn)力的發(fā)展，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中。教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生多方位地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)知識的趣味性。會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，求知欲會使自己的思維能力更強(qiáng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的生成。

2.師生合作，共同進(jìn)步 現(xiàn)有的教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下，要求教師與學(xué)生達(dá)成合作關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。這種模式要求師生之間積極互動，使學(xué)習(xí)水平和情感水平雙向發(fā)展。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也增進(jìn)了師生之間的情感交流。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)師生之間更好的合作與交流。

二、小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)策略

目前，小學(xué)語文口語教學(xué)還存在一些問題，主要是缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，以及教學(xué)形式不完善，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

1.教師合理引導(dǎo) 在教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法有一定的了解。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的計(jì)劃。這意味著，在現(xiàn)有的語文教學(xué)中，學(xué)生不再一味地依賴教師來吸收知識，而是以自主學(xué)習(xí)為主。然后通過老師的指導(dǎo)完成學(xué)業(yè)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的無限可能。在師生互動的過程中，學(xué)生會有多種答案，教師也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵。然后利用他們的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提高口語交際能力。

2.開展口語交際活動 孩子愛玩的天性讓學(xué)生很難安靜地坐下來學(xué)習(xí)，但口語交際能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能合理利用這一特點(diǎn)，就能將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，在教學(xué)中讓學(xué)生適當(dāng)動起來，能激活他們的思維，讓他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些弊端，教師一味地讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但是忽視小學(xué)生的活潑好動的天性，那么不僅不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生坐在邊上，無法集中精力學(xué)習(xí)。口語交際活動可以很好地調(diào)動課堂氣氛，所以教師可以從實(shí)際情況出發(fā)。將口語交際活動融入枯燥的閱讀課堂教學(xué)，為課堂增添幾分趣味。讓整個(gè)課堂生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體可以開展一些競爭性、體驗(yàn)性的語文閱讀活動。還要讓學(xué)生在課堂上通過角色扮演等方式進(jìn)行面對面的交流。學(xué)生在移動時(shí)會更容易吸收所要掌握的知識，通過這種方法可以充分提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、體現(xiàn)口頭交流技能的指導(dǎo)方法

為了提高學(xué)生的口語交際能力，我們不僅需要各種形式的長期訓(xùn)練，還需要指導(dǎo)方法和途徑。在課堂上，我們會遇到許多問題。在解決問題的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠更多地相互交流，學(xué)會以討論和交流的形式與他人交流。在我們的日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道何時(shí)使用禮貌的語言，如何咨詢老師，如何與老師或同齡人溝通等等，這其實(shí)是一種良好的溝通能力、溝通習(xí)慣。在學(xué)習(xí)漢語課文時(shí)，這是一個(gè)很好的指導(dǎo)機(jī)會。如果有些學(xué)生在閱讀課文方面表現(xiàn)不好，我首先肯定了他在同學(xué)中大聲朗讀的勇氣，然后指出了不足之處。有些學(xué)生有很強(qiáng)的朗讀能力。老師表揚(yáng)并鼓勵他讓其他學(xué)生知道什么是好的。慢慢地，學(xué)生也學(xué)會了如何評價(jià)他人。讓這種評價(jià)習(xí)慣適用于課堂生活。讓孩子們學(xué)會如何正確地評價(jià)他人，這也是一種很好的溝通方式。

四、積累材料以反映口語交際的普遍性

語言知識包羅萬象。語言教學(xué)是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的學(xué)科。豐富多彩的生活為口語交際訓(xùn)練提供了一種生機(jī)勃勃的水源。如果教師能掌握生活水源，用智慧的眼光有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、家庭、自然和生活的積累，將為學(xué)生的口語交際儲存豐富的資源，為口語交際教學(xué)提供前提條件。在工作日，孩子們每天面對不同的人和事。它們必須是靈活和適應(yīng)性強(qiáng)的。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，就會有退縮的感覺。如果他們沒有得到他人的關(guān)注、理解和支持，他們就會放棄與他人交流的想法，這將影響到他們的個(gè)性和未來的發(fā)展。因此，我們可以不失時(shí)機(jī)地面對面疏導(dǎo)教育，讓孩子們在復(fù)雜的人際交往中邁出自信的一步。節(jié)日期間，可以組織各種活動，搭建學(xué)生與他人相處、交流的平臺，創(chuàng)造交流情境。例如：交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享近期的電視收看、雷鋒學(xué)習(xí)活動、科普知識宣傳活動、如何使用元旦錢、一周有趣的交流、上學(xué)途中和放學(xué)途中聽…在日常生活中，有許多情況有助于鍛煉口語交際能力，如牛毛。這取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生積累和使用。如果有一次班上的一個(gè)孩子撞倒了同一個(gè)班上的一個(gè)孩子，他看著孩子捂著鼻子哭了起來，那他正好被我碰到了。孩子很快地說：“老師，我不是故意的。”我看到他是如此的理智。他被潮水引導(dǎo)著。老師知道你不是故意的，但你應(yīng)該告訴你的同學(xué)。他立刻誠懇地對同學(xué)說：“對不起，我不是故意的。”這時(shí)，學(xué)生停止了哭泣，說：“沒關(guān)系，但下次你要注意。”看到這兩個(gè)孩子的出色表現(xiàn)，我抓住這個(gè)機(jī)會教育學(xué)生我周圍的其他年級。

五、結(jié)論

顯然，同時(shí)教師更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，做到＂授之以漁＂不只是＂授人以魚＂。目前，由于小學(xué)生活潑好動的天性，不容易被管理。形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象概括能力，小學(xué)生更容易對現(xiàn)場的感受感興趣，所以在平時(shí)的小學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受知識的魅力，因此閱讀教學(xué)極為關(guān)鍵。