探究高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)及解決方法

司曉東

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中的不足分析

1.對(duì)新課程改革缺乏深入的認(rèn)識(shí) 在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，許多教師缺乏明確的概念和認(rèn)識(shí)。在課程改革的推動(dòng)下，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以及教師的引導(dǎo)作用。物理教師對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和要求沒(méi)有一個(gè)全面的把握。一些教師認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容抽象，操作性不強(qiáng)。教師很難更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，大量輔助性教材的內(nèi)容與新課程改革不相適應(yīng)。這些因素使教師難以掌握教學(xué)內(nèi)容，更加不能達(dá)到教學(xué)的深度和廣度標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)模式存在錯(cuò)誤 在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師缺乏教學(xué)的控制和執(zhí)行，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使得它難以控制的總體目標(biāo)，難以保持同步教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，存在著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的差異。總的來(lái)說(shuō)，教師在課程中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效教學(xué)，缺乏對(duì)其定位的重視，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，主動(dòng)性較差。正是由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度難以實(shí)現(xiàn)，致使自身的學(xué)習(xí)能力下降。

3.學(xué)習(xí)中存在思維缺陷

（1）任由錯(cuò)誤的物理經(jīng)驗(yàn)主宰思維。高中生的年齡正處于成熟與稚嫩的分界階段，他們自己認(rèn)為已經(jīng)積攢了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)則不然。其中雖然大部分都是正確的，但是，也存在著很少一部分錯(cuò)誤的事例，這些都會(huì)有意無(wú)意地左右他們的思想。讓他們做出錯(cuò)誤的判斷。比如，關(guān)于摩擦力學(xué)習(xí)方面，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，由于摩擦力和其他的力量相反，所以，兩個(gè)力量的方向應(yīng)該的相反的，實(shí)際上卻并不是這樣的。這是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。再如，靜態(tài)下的摩擦力與手握的力量之間是否存在絕對(duì)的關(guān)系。是不是手掌握住物體的力量越大，摩擦力就越強(qiáng)呢？事實(shí)證明，這樣的結(jié)論也是不正確的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生注意，不能簡(jiǎn)單地憑借生活中事例，來(lái)主觀判斷物理現(xiàn)象的對(duì)錯(cuò)，而一定要從理性的角度出發(fā)，分辨事物的真?zhèn)巍?/p>

（2）思維方式。定向思維是很容易產(chǎn)生的，而且特別能夠引起思想僵化，照搬照抄以往的辦事方法，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，處理問(wèn)題都是一個(gè)模式。例如，功的表達(dá)式W=FScosθ問(wèn)：“一個(gè)人用大小為F的水平力推一物體沿半徑為R的圓周走完一周后，推力做了多少功？許多學(xué)生馬上回答做功為零。因?yàn)檠貓A周一周位移為零。再聯(lián)系W=Fscosθ所以，做功必為零，忽視了F是變力這一重要因素。

二、應(yīng)對(duì)高中物理教學(xué)的問(wèn)題的辦法

1.注重教學(xué)的有效培訓(xùn) 在新課程改革的推動(dòng)下，教師需要積極變化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改變教學(xué)思想和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，因而，應(yīng)注意定期培訓(xùn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保自己可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)水平提升。杰出的適用性，高中物理教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法是至關(guān)重要的，所以，突破說(shuō)教的限制，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的知識(shí)，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，使物理知識(shí)，讓原理更加生動(dòng)和直觀，可以提高物理教學(xué)效果。同時(shí)，借助物理實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際掌握和應(yīng)用水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式難以適應(yīng)新課程改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改革，需要不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，提高物理知識(shí)的深入理解。

2.重視多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用 在具體的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教師的實(shí)際內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而，突出教學(xué)的層次性和多樣性。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是視頻等形式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，融入教學(xué)情境。a.一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解決方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多個(gè)解決方案的訓(xùn)練方法，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全面知識(shí)、對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度和方面，尋求解決問(wèn)題的方法，擴(kuò)展的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題是多變的，培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維運(yùn)動(dòng)條件變化，跟隨物理情境的變化，讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，一個(gè)問(wèn)題會(huì)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有轉(zhuǎn)變觀念、生活思維、采取區(qū)別與以往的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生帶著辯證的思維去看待各個(gè)問(wèn)題，并且分析解決它們。逐步打消不夠積極的想法，隨機(jī)應(yīng)變。尋求問(wèn)題的多種答案。多提問(wèn)題多找方法，將所學(xué)到的知識(shí)集中消化整理。找到規(guī)律之間的必然聯(lián)系。

3.實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的融合 在高中物理教學(xué)中，要重視各種教學(xué)方法的積極合理整合，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能從根本上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。第一，多媒體教學(xué)應(yīng)發(fā)揮輔助作用，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種模式的展示，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)的效果。第二，重視物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，給學(xué)生自由的空間，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，拓寬思維，提高動(dòng)手能力，身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從根本上促進(jìn)物理改革的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：一句話，高中物理的教學(xué)效果與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展密切相連，教師要善于分析問(wèn)題和物理教學(xué)的不足，明確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，綜合多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，為其奠定足夠多的物理知識(shí)基礎(chǔ)。