小學數學教學中如何引導學生運用畫圖策略解決具體問題

王強

引言：教育教學是連接教師和同學們情感的橋梁，對于剛剛踏入小學的同學們來說，學習數學是一項挑戰，因為數學具有一定的抽象性和邏輯性，并不像其他學科那樣容易理解，所以如何能夠正確的解決數學問題，是老師在課堂當中應該解決的重點和難點問題，同樣也是同學們學習的重點和難點，這是就需要我們將畫圖策略應用到數學教學當中，因為這種方法更加迎合同學們的心理狀態，可以將復雜抽象的數學題簡單化，更加有效地提升同學們對于學習數學的積極性。

一、運用畫圖策略更加符合同學們的心理特征

當下，無論學習還是教育教學都并非一日之功，而且對于小學的同學們來說，興趣才是他們最好的老師，只有所學習的東西能夠吸引同學們的眼球這項真是才能真正的為同學們所接受，并且根據兒童的心理特征進行分析，小學的同學們，他們生活的環境受到的外界藝術因素的影響，所以他們可以用簡單的線條表達出自己內心想表達的東西，這是能夠使他們發揮自己的發現性思維，并且具有創新性的最好時期，這時他們的思維在一個發展的過程當中，因為當時在他們的腦海當中還沒有形成完整的數學體系，他們對數學信息的敏感度也很低，他說如果在這時可以讓教師對他們進行有效的引導，那么就可以讓同學們動手實踐的表達出自己內心的想法，營造輕松愉悅的學習氛圍的同時提升學習效率。

二、畫圖策略使數學問題變得更加簡單

1.畫圖比抽象的概念更加直觀化 因為教師已經理解了同學們的基本心理特征，所以在學習的過程中就應該有意識的培養同學們利用畫圖解題的思維，引導他們主動地學習數學知識，化被動為主動，在這時畫圖已經不僅僅是線條的描繪，更多的是一種語言的表達。因為這種方法可以學習到數學知識，并且幫助同學們更加深刻的理解其中含義，找到正確的解題方法，促進他們思維的發展，并且能夠做到發散思維。

畫圖可以將已知的信息和數學問題表達出來，使同學們在現在這個年齡段沒有辦法理解的知識更加的直觀化和簡單化，利用畫圖可以分析出文字當中沒有辦法分析出來的信息，讓同學們變得更加容易接受和理解，從而找到更適合自己的學習方法和解題模式，提升學習效率。

2.畫圖會更加明確數量之間存在的關系 小學同學們由于年齡小，所以無論是對待生活還是對待學習，都缺乏一定的生活經驗，所以對于題目當中存在的很多數量關系就會變得難以理解，并且如果只是運用文字的方式，會使他們覺得數學十分的枯燥和乏味，并沒有精力繼續進行學習，在某一種程度上會產生厭學性心理，但是如果能夠用圖畫的形式向同學們解釋，那么就會顯得十分的直觀，如果同學們可以理解在問題當中出現的數量關系，那么就可以更加容易的實現歸類和總結，懂得從題中提取對待解決問題有用的信息，排除其他問題的干擾，這會讓同學們更加感悟，生活當中處處都存在著數學的影子，讓他們知道也可以利用學習的知識去解決生活中的問題，提升課堂氛圍。

3.利用畫圖的方式幫助同學們理解題意 通過許許多多的研究表明，顯示小學生的思維與成年人的思維是不同的，他們沒有成年人的那么理性，而他們的思維大多數是以具象思維為主，只有更加直觀和更加簡單的方式才能夠被大多數的小學生們所理解和認可，對待他們剛剛進入學校的小學生來說，如果能夠取得一定的成績，那么就會對他們產生很大的鼓勵，相反如果他們在剛剛踏入教學殿堂時就沒有辦法理解到所學習的內容，那么他們就會對以后的學習也產生厭倦性，在剛開始教學的時候沒有必要說剛開始就讓同學們利用畫圖去解決問題，更多的是可以讓他們先在紙上進行涂畫，這樣也可以鍛煉他們對于線條的勾勒，這樣在以后真正需要運用畫圖去解決數學問題的時候，首先他們對于畫圖會產生一定的基礎，其次他們也可以利用畫圖幫助自己更加深度地理解題意，調動學習積極性的同時架起來溝通問題的橋梁。

綜上所述，運用畫圖策略去解決數學問題是現在新課改下推崇的發展大背景，雖然說這種意識需要后天的鍛煉，但是對于同學們來說，可以在日后的教學當中更加有意識地采用畫圖的方式去解決現實生活中存在的問題，而老師在上課的過程中，也需要尊重同學們的主體性，做好引導者而不斷滲透，感悟畫圖策略的意義。