如何引導小學生積極主動學習數學

崔穎

一、激發興趣，誘導參與

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向。小學生學習的注意力往往以對學習材料的興趣為轉移，而學習興趣又是促進學生勤奮學習的重要的動力因素。

從小學數學的生活性來講，學習的課堂不僅僅是教室，更應該是學生本身的生活環境。教室更多的側重于教材內容的學習和理解，而教室外的內容則是作為一種直接現實性的活動，具有挑戰性，趣味性，也是較好的學習方式。因此，教師要善于聯系生活的實際創設問題情境，揭矛盾，給學生以充分的自主探索的空間，促使他們主動地參與到知識形成的過程中去。例如講解三角形的面積，首先可以留一點問題給學生，比如自己家里那些東西是三角形？是不是所有的三角形都一樣？那么有沒有其他的圖形通過一些折疊后可以變為三角形呢？可以的話，可以讓爸爸媽媽和你們一起做手工，把一些不是三角形的圖形變為三角形。通過簡單的生活型任務，讓學生對這個概念首先產生了好奇，對于老師的授課是有積極的影響的，而且還能夠增進學生和家長的溝通。

從小學數學的學生主體性來說，小學數學不再是單純的授予，而是引導；不是單純的記憶、模仿、訓練，而是自主探索、合作交流與實踐創新等。因此，在教學過程中，教師應根據教材特點、學生的認識結構和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教法，創設生動愉悅的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，進而形成積極探求、躍躍欲試的學習心態。

二、了解小學生的基本特點，指導學法

我們只有在了解小學生的基本特點的情況下，把教材的內容以不同的方式傳達給學生。

那么，小學生的認知活動是怎樣的呢？他們的認知在有意識，有目的的發展，但相對是局限的。在記憶上，機械記憶仍為主要方式，但隨意記憶是在上升的。思維水平上，從具體向抽象過渡，但形象思維是較大的部分。所以，教學方式上，老師要采用直慣性強，啟發意義大的方式，讓學生的意識和思維轉動，這是學生敲開數學大門的重要一步，即勤于思考。

小學生在注意力和意志力方面，也有一些特質。他們的注意力，具有濃厚的興趣性，同時關注的范圍小，且是不穩定的，容易分散的。自控力也不是很好，意志力較薄弱。所以一節40分鐘的課堂，學生是無法完全高度集中的。當然，不是說調整課堂的時間，而是調節課堂的教學內容、方式，使得課堂最大程度上高效。課堂的開始，可以是數學故事或是趣聞導入，讓學生進入狀態，那緊接著以引導的方式傳達所要授課的重點，中間可以觀察學生的反應，可以穿插必要的互動或其他內容，使得課堂快樂氛圍得到保持。

三、嚴格規矩和習慣，學生互動，師生互動

1.關于規矩，孟子說：“不以規矩，無以成方圓”如果一堂課，沒有一定的規矩，相應的章程，那么優質的課堂，或者是說調動學生積極性是無從談及的，因為每個人都存在個體差異，沒有一定相應的約束，是不科學的。當然，規矩不意味著嚴肅，也不意味著傳統，更不是循規蹈矩，墨守陳規，而是在一個普遍的準則里，在一定的條件下所擁有的自由，在那個尺度里，自由發揮，積極探索與思考。

關于習慣，西方哲學家培根是這樣說的：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”習慣之所以是百戰的前提之一，是因為習慣是我們思想和行為的領導者，它在不自覺中對我們產生深遠持久的影響。把習慣練成自然，把思考數學問題當成習慣，真正的融入到生活，那么培養的不再是數學這個學科的素養，還會帶動其他學科的進步。

2.學生和學生為什么要互動？怎么去互動呢 之所以要互動，是因為數學學科本身具有探索性，需要學生來思考，然而各自思考的范圍，程度卻是有限的。互動可以充分發揮組員的個人優勢，在辯論中提升數學思考力，也培養合作意識。這對于數學學科的深入學習具有良好的促進作用。怎么樣去互動呢？科學合理的分組，每個小組的學生在知識、情感、態度、能力等方面都有差異，男女比例相近，取長補短。任務分配，老師的各項任務分配到組，而組內各項任務則各自細化，每個人都是主角，都有自己的任務，那么自然而然每個人的興趣都會提升的。

3.那么焦點話題，師生互動呢 為什么師生要互動？怎么樣互動？非?？陀^的來講，在專業知識上，老師會比學生要了解的多些，儲存量也更大，學習的經驗也更多些，所以學生和老師互動，也是學生提升的重要方式。老師和學生的互動，在某種程度上講，是為學生學習注入一股動力，也是促進教學的重要手段。

怎么樣互動？首先，老師要學會把握時機，比如上文提及的從長方形的面積到長方體的表面積，在新舊知識的交界處，延伸，挖掘，引起學生的思考，發出疑問，在思想上和老師配合。同時，遇到新舊跨度較大的情況，那么老師的引導作用便是極其重要，比如是從面積跨度到體積的聯系，便需要老師的洪荒之力，給予一定的幫助，提示，繼續把學生的思維和注意力帶到新高度。

綜上，小學數學教育教學，是極其重要而漫長的過程，也是我們需要一直探索的過程，一切理論皆為理論，而在實踐運用里，必須結合實際，做出相應調整，才能真正的引導學生樂學。