小學數學教學中如何培養學生的創新思維探析

鞏芳輝

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學面臨著越來越多的挑戰。與其他學科相比，數學是一門綜合性的學科，主要研究空間、數量和結構。并要求學生具有較強的邏輯性和探索性思維。因此，教師應結合學生的實際情況，對教材的相關內容進行適當的改革。從而創新教學方法，激發學生學習興趣，提高教學效率。

一、小學數學教學現狀

1.教學方法單一 一是大多數教師在小學數學教學中仍然采用循環復習學習的模式。學生死記硬背數學公式，加深記憶，形成固定的學習模式，卻沒有理解真正的含義。這就導致小學生雖然記住了知識，但不會運用到題目中去，不能有效地解決問題。而且，傳統的教學模式枯燥乏味，教學效率低下，無法激發學生的學習興趣。二是抑制學生個性發展。傳統的教學模式要求學生使用統一的標準，忽視了學生之間的個體差異。導致學生被動、封閉的學習方式，影響其擴散思維的發展。

2.對課堂缺乏興趣 一是教學缺乏激情。數學教師在教學中缺乏激情，缺乏對學生的關心和愛護，有的教師只注重是否完成教學任務，給學生布置大量作業，而不展現自己的人格魅力，有的數學老師過于嚴肅，希望通過自己的尊嚴來震懾學生，會導致師生關系惡化，影響學生的學習興趣。其次，教師以自我為中心，缺乏對學生主體地位的關注。在傳統的教育過程中，學生處于被動學習的狀態，無法發揮自己的主觀能動性。導致課堂氣氛沉悶，影響學生學習的主動性。

3.教師隊伍素質有待提高 一是教師負擔較重。傳統的應試教育傾向于強化培訓和應試策略，加重教師的教學負擔。還有一些學校把學生的考試成績、升學率和老師的獎金掛鉤，導致教師之間的競爭加劇，加劇了教師的心理壓力。其次，教師的教學觀念相對陳舊。在新課程改革的大趨勢下，即使我們在積極推進創新教學模式的理念，但由于個人能力和知識結構的差異，教師對課程改革的理解和接受存在差異，在當前的教學中，教師角色轉變緩慢，影響教學效率。三是部分教師沒有把校本教研、教學評價、班級管理作為一項事業來努力。而是把教書當作謀生的手段。至少有些教師在工作中有時會鉆學校管理的空子，導致教學質量不高。

二、新課改背景下小學數學教學方法創新的措施

1.創新教學形式 一是教師要創新教學理念，以學生為主體。通過教學主體的變化，可以幫助學生在課堂上充分展示自己的能力，提高課堂活動的效果。以人教版數學三年級上冊＂長度單位的換算＂一課為例，老師可以把學生分成幾組，讓他們測量桌子的高度。然后討論＂如何把厘米換算成米＂，通過合作探究幫助學生發散思維。第二，引導學生實踐。與其他學科相比，數學知識是抽象的、枯燥的。因此，教師需要將學生的思維和能力與學生的主動性結合起來，幫助學生參與實踐，激發學生的創新精神。對學習的興趣。以人教版五年級上冊《平行四邊形面積》一課為例，老師可以讓學生帶一把剪刀，通過剪紙、拼接等方法，推導出平行四邊形的面積計算方法。三是營造和諧的學習氛圍。輕松愉快的教學環境可以調動學生學習的積極性，需要教師認真研究教學內容。并了解每個學生的學習情況，從而設置適當的難點，引導學生發言。并營造良好的課堂氛圍。以＂生活中的數學＂為例，教師需要引導學生思考哪些與數學相關的計量單位需要在日常生活中應用。并可開設＂食堂數學卡＂、＂商品打折銷售＂等，激發學生的學習興趣。

2.信息技術教學 隨著新興技術的不斷進步和發展，多媒體技術在小學數學教學中應用較為廣泛。小學生年齡小，易受他人影響，多媒體教學方法具有直觀、形象、生動的教學特點。能迅速引起小學生的注意。因此，在教學過程中，教師要積極運用多媒體技術，幫助學生理解教學內容。教師需要充分發揮多媒體在課堂中的有效性，重視課堂教學設計。注意避免盲目大量使用多媒體。以人教版五年級下冊數學中的＂軸對稱圖形＂為例，屏幕上的圖形、花卉等軸對稱圖形圖片，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。此外，學校要幫助教師實現資源共享，加快校園網建設。讓教師通過網絡學習新的教學方法和新的教學手段，取長補短，不斷進步。同時，我們不定期讓優秀教師下鄉＂巡回教學＂，幫助薄弱學校教師提高教學水平。從而推動區域教育高水平高質量均衡發展。

3.注重學生綜合素質的培養 小學生充滿好奇心和求知欲，需要教師關注學生實踐能力的提高。從而提高學生的數學學習效率。首先，教師需要研究學生的實際情況，即學生在學習新知識之前的知識能力。利用已有知識學習新知識，可以提高教學效率，減少學生的學習障礙。以人教版五年級下冊數學＂理解正方形＂一課為例，教師可以幫助學生回憶廣場的相關知識，聯系廣場，幫助學生理解空間的概念。提高教學效率。第二，發掘學生的內在潛能。數學課堂教學的關鍵是拓展學生的心理空間，激發學生的潛在能力。促進學生積極思考。教師需要給學生更多的思考空間。一般的教科書會給出新知識的例子。教師要幫助學生理解例題所代表的知識的規律和理解方法。從而將書本上的知識轉化為自己的知識。三是培養學生自學能力。學生在數學學習過程中需要學會思考，學會創造，學會掌握自己的學習方法。在學生掌握知識的基礎上，教師需要尊重學生的個體差異。因材施教，培養學生的思維能力，讓每個學生得到全面發展。

三、總結

綜上所述，新課程改革對小學數學教學提出了新的目標和要求。小學數學教師應順應時代的發展和進步，積極轉變傳統的教學觀念。努力創新小學數學教學方法，適應新課程改革的相關要求。并保證教學質量。從而提高學生的學習效率和綜合素質，為其全面發展打下良好的基礎，促進小學數學教學的發展。