探究提高小學語文高年級閱讀教學有效性的方法

牛宏泉

有效閱讀能發展學生的理解能力、思維能力、想象能力、拓展學生的視野，對啟迪兒童的智慧起到舉足輕重的作用。在高年級閱讀教學中，教師要更新傳統教學觀念，尊重學生在學習中的主體地位，確立學生是閱讀的主人，在倡導學生自主閱讀中激發學生的興趣；有效整合教材內容，以單元主題為切入點導入教學，引導學生深入挖掘文本內涵；在有效的自主探究問題情境創設中，提高閱讀教學效率；通過教授靈活多樣的閱讀方法，利用多種課內外閱讀提高教學有效性。

一、利用多媒體技術去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

一般來說，小學生的形象思維是強于其抽象思維的，也正因為此，他們會對色彩豐富、內容豐滿的畫面十分感興趣。雖然小學語文課本上的內容是以圖文并茂的方式呈現的，不過，文字終歸還是占據了大部分內容，加之一些配圖并不是十分契合小學生的審美，使得很多小學生根本對課文閱讀提不起興趣，這給閱讀教學的有效開展帶來了很大的阻礙。針對于此，教師不妨積極利用多媒體技術去以引導學生進行閱讀，因為強大的多媒體技術可以將文本、圖畫、視頻等多種生動形象的教育資源整合在一起，從而能有效提升閱讀教學的魅力，繼而能有效地激發起學生的學習熱情。

二、利用角色扮演去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

喜歡玩角色扮演游戲是現今小學生的一大特點。針對他們的這一特點，教師完全可以積極利用。要知道，在小學語文課本上，有很多故事性極強的課文，這些課文十分適合學生進行角色扮演，所以在具體的閱讀教學中，教師可以引導學生分角色對這些課文進行演繹。這樣做，不僅能有效活躍閱讀教學的氛圍，與此同時，還能提高學生參與閱讀教學的積極性、并深化學生對相應內容的理解與認識，從而能顯著提升閱讀教學的有效性。

三、利用課外閱讀去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

學生閱讀能力的提升，不僅與日常的閱讀教學息息相關，與此同時，也與其閱讀量的大小緊密相連。而課本上的文章終歸是有限的，因此，在實際的教學過程中，教師除了要重視課堂上的閱讀教學以外，還應有意識地去鼓勵和引導學生進行課外閱讀。對此，教師可組織學生在班里設置一個圖書角，然后號召學生將自己喜歡的圖書放到圖書角里，然后和大家一起分享。需要注意的是，圖書角的圖書，絕對不能一成不變，因為這樣，勢必會導致學生的閱讀興趣與日俱降，針對參與此，教師應時常向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書給他們，并引導學生通過自給自足的方式定期對圖書角的圖書進行更新，以便能促使學生持久保持閱讀期待，從而能幫助他們養成積極進行課外閱讀的習慣?；诖?，教師不妨定期組織學生開展一些主題閱讀活動，或者組織學生開展一些與閱讀有關的綜合實踐活動，象是詩朗誦比賽、故事大王比賽等等，借此去進一步地激發學生的閱讀興趣，從而為后續閱讀教學的有效開展點滴。

四、利用每日必讀去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

每日必讀是指教師讓學生按照學號的順序，每人每天為班里的其他同學分享一篇文章，文章的篇幅不宜過長，八百至一千字即可。學生在為其他同學分享這篇文章的時候，需要站到講臺上，用朗讀的方式將相應的文章讀出來，在讀完之后，還要說出自己的閱讀感悟或者分享理由，與此同時，還應將相應文章中好詞好句，以PPT的形式呈現給其他同學，屆時教師可引導學生及時地將這些好詞好句摘抄到積累本上，并督促學生及時利用早讀課的時間進行復習。常言道：“滴水成河”隨著時間的推移，以及每日必讀的累計，學生的閱讀能力以及閱讀量勢必能得到顯著提升，而這，對日常閱讀教學的有效開展是大有裨益的。

五、總語

綜上所述，閱讀可以很好的增加學生的詞匯量，為學生抒寫作文提供大量的寶貴資源。閱讀是知識的積累和寫作靈感的匯集，更是培養學生語言素養的基石。語文學科教學的目的就是教會學生如何利用語言文化來提升自身的文化修養，促進學生能夠呈現精彩的漢語言運用能力的表達，為學生的各學科的銜接，以及其身心健康的全面發展提供了堅實的基礎。