淺談微課在高中數學教學中的運用

郭輝

微課教學，運用信息和媒介技術，結合現在學科特點，按照人們對知識掌握的規律，以片段或者一個知識點的學習過程。微課教學在中小學教學領域得到了廣泛的應用，由于微課學習所用時間短、承載的知識容量小的特點，打破傳統粉筆板書教學受到時間和空間的限制，為學生學習提供自主的條件。作為高中階段重要的學科的高中數學，微課教學同樣有著舉足輕重的作用。

下面就按照課堂環節來談談高中數學課堂微課運用方法

由于微課在數學教學中所具有的知識點突出以及知識點具體優點，教師在高中數學實踐教學過程中可以將微課方式進入課堂教學中。

一、科學采用微課模式導入

導入環節是作為一整堂課程的開端，也是一個吸引學生迅速進入學習目標的開始，所以在導入環節中可以根據教學需求利用微課組建成了一個主題鮮明、內容具體而又典型的的“導入環節”，給學生在視覺和聽覺上身臨其境的感受快速進入課堂。教師通過微課導入的方式而有效提升學生學習的興趣，使得學生能夠快速進入課堂教學環節。

二、有效設計課堂教學情景

數學教師在實施數學教學中，要在數學情景方面做好設計工作，教師在數學實踐教學中科學有效抓住學生數學學習的特點，并能夠結合數學教學知識重點難點中所包含的情景，有效提升學生感受數學學科中科學的魅力和數學人文精神。根據微課教學的經典示范案例特點，可以進行真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此，有效地設計微課教學對教學教學情景設計是數學教學中有著重要意義。

三、多樣拓展課外學習環節

學生的學習不僅局限于課堂，更重要的是學生自主學習能力的培養。微課教學強化學生自主學習一條有效的途徑。一個三五分鐘的微課知識點，可以讓學生在課余進行自主學習的方式進行接收理解知識。對于學生來說，這種方式便是也一對一的教學模式。這類微課的制作，可以采用練習法，是讓學生自覺的控制做題速度和完成以后的校正，進行反復地完成一定知識點的練習，以此形成對知識點的理解掌握、或者是某種答題技巧的熟練。教師可以采用這種方法，讓學生有針對性的進行當天課堂教學重點難點反復的練習，通過練習達到鞏固知識點的作用。除了練習法，也可以采用探究知識點法，這種方法適用于追求更高層次知識掌握的學生，可以利用微課資源，學生自主、獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現更高的學習目標。

因此，高中數學課堂中采用微課模式，以便能更好地教育教學，同時為讓學生全面發展和提高成績、開闊視野。