淺析小學數學教學中多媒體技術的運用

鄭福祿

一、當前我國小學數學教學中存在的問題

1.以“分數論英雄”的觀念深入人心 在傳統教育思想根深蒂固的影響下，教育工作者認為成績高于一切。教師只關注學習成績，因此，在傳道授業方面也僅僅的只限于考試范圍內，而對于考試外學生應該掌握的知識點閉口不談，為了節省教學時間，教師也往往會采用直接講授的形式，并不會使用多媒體技術，這就造成了教育方面的片面化。而對于只看成績的教師來說，他們會對學習成績高和成績低的學生差別對待，這不僅會讓成績差的學生有抵觸厭煩的心理，也會讓成績好的學生有高人一等的心理。這樣做，會使學生有極大的精神壓力和心理壓力，這是教師在教書育人方面極大的不合格，也忘記了成為教師的初衷。

2.學生自主學習能力差 就目前的小學數學教學而言，不僅在教師方面出現問題，在學生方面也出現很大問題。現在的小學生年齡普遍偏低，而對于所學的知識點也死記硬背，根本不理解其中的含義，即使教師利用多媒體開展教學，很多學生也往往只將注意力放到圖片或是視頻上，并不會將針對數學知識點進行自主探究。不僅如此，因為小學生年齡較低，所以思考事物方面理解性不足，太過于被動地接收知識，而不主動的接收，這也是一大問題所在。

二、多媒體技術在小學數學教學中的運用研究

1.注重多媒體技術與其他教學方法的融合 在小學數學課堂教學中，教師可以運用多媒體技術，對課堂教學內容進行生動形象的展示，創造出與教材相符合的情境，調動學生學習積極性，使原本晦澀難懂的數學概念公式等內容變得簡單形象，從而有效提高學習效率。例如，在進行小學低年級的加減法教學時，教師可以運用多媒體制作相應的動畫，首先在動畫中展示一只青蛙，讓學生明確一只青蛙有幾條腿，幾只眼睛，隨后又在動畫里展現三只青蛙，讓學生計算畫面里一共有幾只青蛙，幾條腿，幾只眼睛。然后還可以隨機拿走一只青蛙，讓學生再次計算畫面里的青蛙數量。通過運用多媒體技術，為學生營造出一個良好的教學情境，使學生在生動形象的動畫畫面中調動學習興趣，并積極投入到數學學習過程中，促使課堂教學質量得到有效提高。

2.巧用多媒體技術，提高小學數學生活化教學水平 數學學科本身有著很強的邏輯性、抽象性，所以大部分學生在學習數學的過程中，感覺到枯燥單一，對很多復雜或抽象的知識理解難度大。而隨著新課改的不斷推進，要求小學數學教學模式也必須與時俱進，必須將理論知識與學生的實際生活進行聯系，結合學生的經驗、認知及生活體驗等進行知識的引導。那么，這就意味著應讓數學與生活之間建立聯系，讓很多數學問題生活化。所以，在對數學學習材料進行整合時，應有針對性的將現實生活中所隱藏的數學問題結合起來，進行數學生活化的引導，達到高效高質的教學。如，在“直線的認識”這部分內容的教學過程中，可利用多媒體的Flash呈現出一段比較短的直線，接著通過顯示屏以動態化的方式再呈現出一條往兩方延伸的直線，非常直觀、形象地將“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特點表現出來，從而讓學生對直線所具有的特征有一個更為直觀、具體的理解，進而提高數學學習的質量。又如，在“方位與圖形”的學習中，可通過多媒體展示出學生生活中常見的三角板、積木、鐘表、五星紅旗等圖案，然后將圖形上的圖案、花紋、顏色等都隱匿起來，讓學生對圖形的理解一目了然。通過這種與實際生活相結合的信息技術教學引導，可吸引學生注意力的同時，還能啟發學生的思維，有效提高其學習效果。

3.充分發揮多媒體技術的教學價值，提高教學評價水平 要想使得多媒體技術真正與數學教學相結合，不能僅僅局限在課堂，更要應用于數學課后作業追蹤和效果評價中。要想通過多媒體技術提高小學數學教學的有效性，在課堂上合理應用多媒體技術是必需的。教師還可以在課后與家長共同努力，遠程協助或者監督學生的學習進展，時刻解決學生的問題。例如，在課堂上教授方程式后，教師可以通過多媒體技術遠程定制學生作業，學生完成作業后再傳送回教師系統。如此教師可以同步監督學生課后的作業學習情況，尤其是在寒暑假時，可以及時地引導學生的數學學習，不至于因為學生長期沒有學習而使教學脫節。

結束語：將多媒體技術應用于小學數學教學中，不僅增添了教學的趣味性，增加了學生的課程興趣，從而使小學生數學方面的邏輯能力和思維能力得到有效的提升。與傳統單一的黑板板書教學相比，多媒體數學教育使得學生的自主性得到最大程度的發揮，讓學生真真正正成為學習的主人。所以，我們要從小學數學開始，建立一套合理可行的多媒體現代化教學機制，為日后我國教育事業的發展提供有效的解決路徑。