淺析小學數學教學實施素質教育的方法

羅菊芳

素質教育改革不斷推進，小學數學教學工作也取得了更多新的創新成果，素質教育改革工作需要教師首先以素質教育的思想理念指導教學，并且在思想的指導下進行一系列的改革探索。數學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學素質具有社會性、獨特性和發展性。小學生的數學素質是培養小學生的素養和專業素質的雙重體現，按照當前數學教育界比較一致的公論。以學生為中心的理念，重點在于挖掘學生內在更多的學習潛能，讓學生主動積極的參與學習，從而有效地提高教師教學的效果。那么，對于小學數學教學改革工作來說，教師要如何推進素質教育改革等一系列工作呢？筆者認為，以下幾個方面是非常重要的。

一、以學生為主體，真正踐行素質教育的核心理念

素質教育改革工作是在一系列的理論思想指導之下進行的，以學生為中心的理念，是其核心的理念，是基于對學生內在學習能力和學習自我實現需要的充分尊重而提出來的。要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。這就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數學教學中從占據主導地位“灌輸”的局面轉變為引導學生經歷做數學的過程。

所以，從教師的角度進行素質教育的改革，首先要有理念上的轉變，吸收先進的思想觀念，進行教學改革的創新。從備課過程中結合教學設計，就要充分的展示出素質教育理念在數學教學中所發揮的核心指導作用。在教學設計中，要通過一系列的教學活動的設計和創新支撐以學生為中心理念的落實和實踐，通過活動來體現出理念的具體要求。所以在素質教育是想知道之下所進行的教學設計工作，明確了教學活動，設計實施的基本方向，能夠讓教師在統一的思想指導之下進行一系列的嘗試。這也能夠有效地促進素質教育改革成功率的提升。

二、從主動培養小學生的數學意識，提高小學生主動學習的動機

小學生缺乏足夠的學習經驗，在認知能力發展方面也處于較低的水平。然而，教師在素質教育思想指導下，要有意識的對學生的數學學習意識和思維方式進行培養，讓他們能夠更加主動的學習數學，進而在數學的學習中有更多的進步和收獲。數學這門學科的學習需要學生具備比較獨特的邏輯思維方式，所以，在學習過程中，教師不僅要讓他們掌握基礎的數學符號代表什么樣的含義，讓他們掌握一些基本的理論概念，而且要特別注意，讓他們帶著主動學習的意愿，了解概念知識點之間到底有什么樣的聯系，從而帶領著學生們形成主動的數學知識心理結構。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻給了一個有更強數學意識的人靈感和啟發，因此，學習數學也要帶著這樣的意識，帶著主動應用數學解決問題的意識進行學習。

三、素質教育下小學數學教學要注重培養學生的創新意識

小學生在學習數學的過程中，容易認真聆聽老師的講解吸收老師所傳遞的知識。然而，很容易形成定勢的思維，定勢思維是影響學生創新能力發展的重要阻礙，所以，雖然定勢思維能夠幫助學生們更好地掌握知識，在不同的情境中進行遷移。然而我們也需要學生具備靈活的思維方式，讓他們帶著創新求異的思維學習數學。有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養。例如在應用題教學時，一題多解的訓練方式就能夠非常有效地促進學生思維靈活性的發展，讓學生可以在面對遇到問題的時候，不僅只尋找一個突破口，而是從多個不同的方向，尋求解決的辦法將各種不同的解決辦法進行比較，尋找那個更加有效的辦法。所以，通過這樣的訓練和培養學生，就能夠逐漸做到舉一反三，并且可以在面對同樣一個問題的時候，找到最家的解決辦法。

四、素質教育改革需要教師做到因材施教

素質教育改革工作是面向全體學生而進行的，而且以學生為中心的理念，也讓教師重新去看待學生現有的學習準備情況，學生有很多亟待開發的潛能，所以以往教師眼中的學生有能力的高低，但是能力可以通過學習通過努力而提高。這是很多教師所忽視的，在面對一些學習困難的學生的時候，教師經常會輕易的放棄努力，不愿意在學生學習中有太多的投入，因為他們認為這樣的學生在努力也還是無法提高，這樣消極的看法會傳遞給學生，學生也會自暴自棄。而素質教育強調，學生的可塑性是非常強的，因此，要通過因材施教的理念，真正了解每一個學生的具體特點，尤其要關注到學困生，他們在學習中到底是受到什么因素的阻礙而止步不前，打破這樣的阻礙，找到解決的辦法，這樣便可以顯著的提高他們在學習中的學習效果，增強小學生數學學習的自信。讓小學生也能夠得益于素質教育，而真正成為學習的主人。

總而言之，在小學數學教學中進行素質教育的改革工作，教師需要首先在思想上進行轉變能夠積極的學習，并認同以學生為中心的核心思想，能夠扎實地與學生和其他的同事，共同圍繞著素質教育改革工作進行創新途徑的研究和實踐，從實踐中總結出更好的教學方法，進一步促進素質教育改革理論的豐富推動素質教育改革的進一步。