新高考背景下高中政治青年教師議題式教學探究

張輝

引言：議題式教學是一種新穎、開放的教學方式，通過教育界近幾年對議題式教學的研究，目前已經形成了教學的初步模型，但尚未形成統一的教學方向，也未形成完善的教學機制，仍然需要不斷的吸納、總結。這種教學方式與新高考改革密不可分，改革促成了教師與學生日益成為共同研討、學習的聯合體，而議題式教學讓這項特征日益凸顯；同時在這種情況下，對青年教師也提出了更高的要求，要求青年教師必須具備更多的創新性思維、更好地利用各方面教育資源進行議題式教學。

一、新高考背景下的政治學科教學

議題式教學，顧名思義，就是通過聯系思想政治學科知識建立符合生活經驗的議題，從而讓學生逐步形成思想政治的學科素養，培養理性思維，參與政治實踐［1］。在建立的社會現象相關的議題中，通過自發研討、發表見解、理解感悟其中的思想政治學科知識，學生可以深化對國家政治思想的認同，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在議題情境的改善中要增加情境的真實性和體驗性，讓學生的真實體驗和自覺參與相結合；在議題探討方面，教師要鼓勵學生發掘議題背后的知識、技能和基本規律，以激發學生參與議題學習的積極性。另外，可以讓學生自主制定議題等方式來增加議題式教學的活性。

以學習“價值觀”一課為例，在采取議題式教學的情況下，可以采取學生自主實踐的方式進行。將班里的學生分為4個小組分頭對當地零售行業進行采訪、調查，得出生產者、銷售者、消費者在“生產或消費中注意的問題”的結果，并在課堂上進行討論學習，得出不同的人作出不同的價值判斷，價值觀不同的結論。

二、議題式教學提升青年教師教研能力

議題式教學的實施對青年教師發出了更大的挑戰。新高考改革以來，青年教師肩負起發揚新式教學模式的重任，同時，新式教學模式也為提高青年教師的教研能力對其提出了更高的要求：第一，教師要具備責任思維，這是對青年教師提出的最基本的要求，青年教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要有良好的職業道德，對學生負有高度的責任感和使命感；第二，教師需要具備創新思維。青年教師需要不斷適應教育政策的不斷變化，在教學模式中發揮創新思維建立更加貼切合理的議題，以提高學生在思想政治學科中的學習效率；第三，教師要建立發展思維。任何事物都不是一成不變的，這是高中思想政治哲學一書體現的道理，教師也要充分建立自己的發展思維，不斷隨著教育發展趨勢提高自己的教研能力等。教師也要針對議題式教學對其的要求采取積極的措施，從而提升教研能力和個人發展。

以青年教師須具備的發展思維為例，在學習“中國特色社會主義主要矛盾”時，教師要緊跟時代變化，發揮發展性思維，不斷更新理論知識。將黨的十九大報告作為議題探討，更新學生對于“主要矛盾”的認知，讓學生知道當今新時代主要矛盾為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，增強學生對國家政治思想的認知。

三、青年教師展開議題式教學的方法

議題式教學為師生關系的平等性、課程的互動交流提供了契機，因此在議題式教學中要著重教學開展的方式方法：第一，設置議題。議題的設置首先要注重學科理論的滲透，延伸學生的學科知識體系，提高課堂理論性，其次要聯系生活實際，符合現實生活規律，讓議題的設置更貼合生活，對學生的理論學習更有幫助；第二，課堂模式設置。在議題式教學的要求下，課堂上學生的探討交流更加重要，教師要注重課堂各階段的需求安排課堂任務，切實貫徹議題式教學的核心精神。在此過程中要培養學生捕捉議題重要信息的技能，引導學生思路在課堂的走向，在學生思考問題的過程中，要確保學生自主理解議題信息，教師在學生思考、探討的過程中關注學生的動態，為學生的思路拓展提供幫助，采取鼓勵評價的方式讓學生適應議題式教學的發展［2］。

以學習“一切要從實際出發”的方法論教學中，可以由學生在預習課程內容的基礎上尋找應用“一切從實際出發”方法論的案例，以此激發學生探索的積極性和主動性；此外，在學生對議題進行探討時，教師要合理安排課堂任務和流程，確保學生在其中的主體性等。

四、結語

議題式教學是適應新的課程標準需要的產物，形成了師生互動、開放包容的教學氛圍，以議題為中心的課程活動設計對學生核心素養的培養有更加明顯的作用；議題式教學的改善方向要主要圍繞議題情境、議題探討方向進行，且對青年教師的挑戰更加顯著，其教學流程的進行也格外重要。