學前幼兒教育小學化問題的探討與解析

吳海紅

幼兒教育小學化是指把學前兒童當成小學生來對待，根據小學生的很多個人身心發展規律來對待學前兒童，對學前兒童進行教育，企圖揠苗助長的一種手段。目前，部分城鄉地區存在著學前幼兒教育小學化的傾向，要想改變這種狀況，必須要從問題的根源抓起，引起社會的重視，統一認識，采取有效的措施，真正做到符合幼兒身心發展規律，確保幼兒身心和諧健康發展。

一、幼兒教育小學化的原因

1.幼兒園辦學宗旨不端正 隨著社會主義市場經濟的發展，越來越多的幼兒園開始以盈利為主要目的，一些幼兒園不注重兒童的全面發展和身心健康，只是一味的以營利為目的，迎合家長不能讓孩子輸在起跑線上的心理，不顧兒童的身形發展規律，把學前幼兒當成小學生來進行教育，對幼兒提出過高的要求，并把幼兒的成績向家長向社會進行炫耀，以此來提高幼兒園的競爭力和吸引力，滿足兒童家長對孩子的要求，讓孩子贏在“起跑線”上。

2.幼兒教師業務素質偏低 很多幼兒教師的標準沒有達到幼兒教師的要求，對所從事的幼教工作沒有明確的認識，不能根據學前幼兒的身心發展規律，制定合適的教學計劃，甚至對學前幼兒的身心發展認識出現偏差，對學生所提出的要求不符合幼兒的特點，對學生所傳授的知識不符合學生的認知，不能幫助幼兒形成正確的認識，甚至阻礙兒童的身心健康發展。

3.幼兒家長和社會對幼兒園的評價標準發生偏差 許多家長對幼兒園的認知出現偏差，認為哪家幼兒園教授的知識越多就越好，并把孩子學習到的很多的知識作為津津樂道談論比較炫耀的資本，社會輿論也越來越多的把孩子的成績作為衡量為孩子選擇哪一家幼兒園的標準，大部分幼兒園為了生存與發展，而開始走向幼兒教育小學化。

二、幼兒教育小學化的危害

1.生長發育受到威脅 幼兒的天性就是活潑好動的，對幼兒提出一些違背幼兒發展規律過高的要求，孩子被迫付出的努力太大，事的孩子容易對事物失去興趣。教師要求過高并具有強制性，嚴重阻礙了學生的多方面的發展，不利于孩子的全面發展。同時，孩子把過多的精力都投入在教師的要求上，會使得孩子活潑好動的天性受到壓抑，不利于孩子個性健康的發展。幼兒教育應該是讓幼兒感受到快樂，對學習興趣的培養，對外界事物產生好奇心的過程，孩子在整個過程中身心是愉悅的而不是受到壓抑或者高度緊張的。對學前幼兒進行過高的要求會使幼兒的智力得不到充分的發展。只有使兒童的智力得到充分的發展，他才能學會學習、學會思考，性格方面、生活方面也會有穩定的發展。

2.束縛幼兒個性、社會性的形成與發展 幼兒階段是孩子個性、社會性形成和發展的初期，在一個良好的環境中，兒童通過各種豐富多彩的游戲以及與大人、與朋友之間的交往，學會一定的與人交往的技巧，了解他人對自己的期望，形成一定的自我控制能力，逐漸形成良好的個性與社會性，對幼兒以后的整體身心發展打下了堅實的基礎。而幼兒教育小學化，使得幼兒把玩耍交往的時間都用在了算題、閱讀，不利于幼兒與他人交往，嚴重束縛了幼兒個性、社會性的形成與發展。

三、預防幼兒教育小學化的措施

1.增強教育監督和培訓，促進幼兒教育科學化 各地方教育部門多進行監測抽查，加強監督，對于幼兒教育理念不正確、教育方向不明確的幼兒園要及時進行組織領導、教師進行培訓。請經驗豐富的專家進行指導，引導幼兒園的教師領導樹立正確的教育理念，明確正確的教育方向，從而促進幼兒教育向科學健康的方向發展。

2.轉變家長錯誤思想傾向，構建正確的幼兒教育觀 動員全體社會力量向家長傳輸正確的幼教理念，讓家長意識到幼兒在幼兒園時期的主要任務。同時通過電視報紙等各種媒體來引導主流教育輿論觀點，引導家長的思想轉變，讓家長意識到以小學教育方式來教育學前幼兒是不可取的。

3.端正幼兒園教育方式，完善幼兒教育實際操作 必須要努力樹立正確地幼兒教育理念，對幼兒園采取及時的培訓，組織幼兒園建立一套適合幼兒游戲、適合幼兒身心發展的教學方法，幼兒園之間要進行合作，進行交流新的教育理念教育方法，實現幼兒園之間的共贏，多請專家對幼兒園教師進行指導與培訓。

四、小結

學前幼兒小學化是一種違背了幼兒身心發展規律的教育手段，不利于幼兒的身心發展，要通過學校、社會、政府以及家庭等多方面的教育力量，來宣傳以及引導正確的教育理念，來保護幼兒的全方面的和諧發展。