初中生物分組實驗對培養核心素養的重要性

吳仲俊

新課程改革下，傳統的教學模式以及教學方法在課堂教學中起到的作用略顯不足，初中生物課對于學生分組實驗和探究的要求隨之增高。分組實驗帶來的直觀性更強，對培養學生實際操作能力具有積極作用，它使生物知識的學習由繁化簡，學生在識記重要知識點時也相對容易。同時這種教學模式也培養了學生自主探究的能力，這是提高學生核心素養的重要教學手段。

一、初中生物分組實驗的重要性

生物作為一門研究科學領域的學科，實驗探究是基礎的研究方式之一。分組實驗是教師在進行生物教學時的重要教學方式。這對培養學生合作能力、探究能力和綜合素質具有積極意義。分組實驗要求教師對學生進行充分的了解，然后進行合理的分組，并對每一組的實驗成果進行科學的總結和指導。學生在進行分組實驗時要注意小組間各成員的協作，并選出適宜的代表進行總結發言，實驗結束后要進行反思和改正，加強小組之間的交流。這種教學方式不僅對教師教學有幫助，同時在培養學生分組合作能力、實際操作能力以及綜合素質形成等方面都起到了推動作用［1］。

二、初中生物分組實驗對培養學生核心素養的重要性

核心素養是指學生應該具有的適應社會發展和自身終生發展的能力和品格。核心素養重點強調個人修養，注重學生自主發展的能力、參與合作的能力以及實踐創新的能力。英國著名研究細菌學的細菌學家弗萊明在對葡萄球菌進行實驗時，不經意間發現了當中的一個培養皿由于感染了空氣灰塵中的青霉菌，并且抑制了葡萄球菌的生長。弗萊明運用其以往經驗進行反復數次的實驗，最終不負所望得出了青霉素具有抗菌抑菌的結論，這為醫學研究作出了重要貢獻。初中生物教學中，教師在教授傳統的理論知識時，要結合實驗研究的方法，主動去培養學生實際操作的能力以及實事求是的學習態度，通過實際操作的教學活動提高學生核心素養［2］。

教師除了在教學中增加實驗環節，還可以在課堂教學中引用科學最新研究成果，通過這一手段對教學內容進行有效的補充說明，豐富教學內容的同時又可以調動學生的主觀能動性以及學生學習生物的興致。例如，近年來受到大眾廣泛關注并與生活緊密相關的克隆技術、試管嬰兒、轉基因食品等科研話題，教師可以在教學過程中可以將這些熱門話題融入到課堂教學環節和課后作業環節，布置相關的教學任務。這為培養學生核心素養帶來了很大的幫助。

三、初中生物分組實驗對培養核心素養的重要性的相關策略

1.改變傳統生物課的教學模式 新課程改革背景下，傳統的教學模式相對較為古板。生物作為科學研究的重要組成部分，對實驗的要求較高。現有的生物課教學模式大多是以教師對基礎理論知識的講解和示范性的實驗結合為主，這種教學方式忽略了學生的主觀性，學生缺少實際動手的機會，這在一定程度上對學生的創新能力以及發散性思維的培養都有或多或少的限制，而且不利于學生核心素養的形成和提升。基于此，教師應在教學過程中適當開展實踐探究的環節，并對學生進行合理的分組，對小組分配適量的任務，制定較為完善的方案。

例：在“驗證綠葉在光下合成淀粉”教學活動中薩克斯利用對照實驗法和淀粉遇碘變藍的原理，發現綠色植物的光合作用。對照實驗在其他條件相同的情況下，分一組有陽光，另一組無陽光操作，用有，無陽光照射分別作對照。在實驗過程中，提醒學生酒精易燃，以及碘液使用要小心。在實驗結束后，教師要有針對性地對實驗過程中出現的問題鼓勵學生進行大膽的討論和分析，在實驗前對材料進行暗黑處理的原因，碘液染色后的葉片顏色變化，及實驗的結果。引導學生對其討論成果作出總結性報告，并作出公正的評價、總結并及時糾正出現的錯誤。這種新型的教學方式對生物課的教學起到了至關作用，不僅可以培養學生分析、解決、整理問題的能力，而且對于學生核心素養的提成具有幫助作用。

2.通過實驗探究培養學生的綜合能力以及核心素養 培養學生核心素養的基本要求之一培養其觀察能力，觀察能力在整個核心素養中占據基礎地位。初中生物教學過程中，教師在開展一系列的探究活動時要著重強調對學生觀察能力的培養，要讓學生對實驗現象進行仔細的觀察，并且用科學嚴謹的學習態度對實驗結果進行反復觀察，為最終得出結論的可靠性作出有效的總結［3］。

科學思維能力的培養是學生核心素養形成的關鍵。傳統教學模式下教師在教授知識時大多采用講授的灌輸方式，通常只是把書本知識和自身已有經驗單一的講解給學生，忽視了學生自己動手進行實際操作的能力，這對學生學習生物知識具有阻礙作用。因此，初中生物教師在教學中應該結合科學的教學手段，改變傳統的教學方法，增加具有探究意義的實驗課題，讓學生在學習知識時進行自主探究和總結，培養學生科學思維的能力和科學探究的方法。

學生合作能力的培養是生物學科在進行探究實驗時的重要基礎。基礎的理論知識在教學中是基礎，但隨著學生經驗越來越豐富，僅僅依靠書本知識對于學生綜合能力的掌握不再具有突破性。對于新的實驗現象和成果，學生有了自己的見解和分析能力，這要求教師在開展實驗活動時，應該積極鼓勵學生進行合作分析、研究和總結，互相交流，各抒己見，并且作出相應的反饋。教師在這一過程中要積極引導、及時糾正并給予鼓勵，培養學生交流合作的能力，這對學生實事求是科學精神的形成具有積極地推動作用。

結語：初中生物教學中積極開展分組實驗活動是重要的也是必要的。這對學生理解生物知識、形成創新思維、增強實際操作能力都提供了積極動力。這是新時期科學發展的要求，也是生物這門學科科學可持續發展的動力。初中生物分組實驗能夠有效提高學生核心素養，也能夠為現階段社會、經濟、科學以及文化發展提供高質量、高素質、高科技的人才支持。