體育學院學生籃球裁判能力的影響因素分析

郭佳男

前言

籃球競技水平與籃球裁判的能力有著密切的關系，二者相互推動，相互促進，籃球水平的提高，同時要求籃球裁判員執裁能力的提高，兩者必須協調發展，高校體育專業應加強對學生裁判能力培養工作，所以有必要對籃球裁判員的發展做出調查與分析，本研究以山西師范大學體育學院學生籃球裁判員為研究對象，分別從學生籃球裁判員現狀、教學過程中組織競賽和裁判法的關系、教學觀念、學校對籃球裁判員等級考試制度以及實踐機會和培養籃球裁判的方法和途徑等幾個方面進行討論，找出當中存在的問題，為體育學院的學生籃球裁判能力的提高做出一點理論參考。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

山西師范大學體育學院學生籃球裁判員的能力分析。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

通過對山西師范大學體育學院50名籃球裁判員進行發放問卷，其中發放問卷50份，回收50份，回收率100%；其中有效問卷48份，問卷有效率96%。

1.2.2 數理統計法

經過對問卷回收后進行嚴密的精細的統計，得出一系列相關數據，并加以整理、分析、整合，為本文的完成起到了一定的作用。

2 影響學生籃球裁判的因素調查分析

2.1 教學過程中組織競賽和裁判法課時

2.1.1 教學過程中競賽組織情況

在正常的籃球教學中，教學內容的設置與安排對學生裁判的全面發展有著巨大的作用。學校組織籃球比賽不僅可以提高學生在籃球場上的技戰術運用能力，還可以提高學生的心理素質，更重要的是要通過比賽培養學生籃球裁判的執裁能力，給學生創造出臨場執裁的機會，在比賽當中發現自己的不足，在教師的指導下，學生籃球裁判的能力會有快速的提高[1]。根據表1來看，大部分學生認為在籃球教學當中，幾乎沒有組織過籃球比賽。

表1 在籃球教學當中競賽組織情況

2.1.2 裁判法課時情況

表2 學期教學內容安排情況

籃球是一項技戰術要求全面的運動，它不僅要求運動員要有出色的身體素質，還要求在具備出色身體素質的同時，具備一定的技戰術能力，但是在籃球課當中，不僅要培養優秀的運動員，也要培養優秀的裁判員。從表中數據來看，在課程內容安排當中，偏重于學生籃球技能水平的提高，而忽視了籃球裁判員的培養。

2.2 教學觀念上的偏差

2.2.1 教師裁判法教學運用手段與方法

表3 教師教學方法情況

教師的教學理念主要體現在教學方法當中。先進的教學理念可以將學生吸引到課堂中來，有利于知識的理解與掌握，而落后的教學理念不僅會影響到學生對于知識的學習效率，而且還會削減學生對于學習的興趣[2]。加強對籃球裁判法的學習，在比賽場上出現了復雜多變的情況才可以靈活地來應對。表3對教師的教學方法與手段進行了統計，而大部分學生認為教師的教學方法比較傳統，學生不能每節課都保持良好的精神狀態。

2.2.2 教師教學手段情況

表4 教師裁判法教學手段情況

教學手段的選用將直接影響學生的實踐應對能力[3]。根據表4顯示，有一半的學生認為教師的教學手段傳統、保守，不能調動起學生的積極性與熱情。籃球是一項需要豐富多彩的手段，體力消耗巨大的運動，采用新穎的手段有助于提高學生對籃球裁判法的學習積極性，產生源源不斷的動力。

2.3 學校籃球裁判等級考試制度的缺陷

2.3.1 籃球裁判理論考試

表5 理論考試情況

從多方面考試調查來看，這都是在籃球裁判理論考試當中存在的一些問題。由于在籃球裁判的學習當中，幾乎所有報名的學生當中，都是來自本校的學生，學校在這一方面，將會考慮到學生的因素，而大大降低考試的要求。而這些參加籃球裁判理論考試的人當中，大部分人是有一定執裁能力的，但是還有一些人，他們的執裁能力還有待提高。他們不是為了更好的去執法每一場籃球比賽，而是去為了獲得籃球裁判員等級證書而忽視了裁判的意義。

2.3.2 臨場考試情況

表6 臨場考試情況

籃球裁判不僅對理論知識要求較高，對臨場的執裁比賽能力要求更加嚴格。理論作為實踐的基礎并指導實踐，而實踐則是對籃球裁判員的綜合能力的考驗。在實踐考試當中，參加籃球裁判員等級考試的學生，大部分專修的項目都是籃球，對籃球運動的技術和戰術都十分了解，因此就導致在考試當中對學生的考核標準相對較松。這畢竟是考試，對于一些心理因素較差的學生，他們由于一次的失誤而導致自己在考試當中發揮欠佳，最終未通過考核。

2.4 缺少臨場社會實踐機會

表7 執裁比賽的場數

對于籃球裁判員的培養，更多的是要求在臨場實踐中總結經驗，不斷地學習，總結經驗教訓，從而提高自己。只有少數人在學校和學院的比賽當中可以鍛煉自己，而大部分人則沒有這樣的機會。

3 結論與建議

3.1 在教學內容當中，主抓籃球運動技能是沒有錯的，但是作為一個籃球運動員，同時也要對籃球規則熟記于心，并且要發揮最大限度地利用規則，這時對于裁判法的教學就顯得至關重要，教師在課程內容安排上，忽略對籃球裁判法的教學，使學生只在籃球運動技能上得到提高，而在籃球裁判方面上稍顯滯后。需要在籃球學習內容上，對于裁判員的教學內容進行加強，另外定期舉辦籃球裁判員學習班, 組織學生系統地學習籃球競賽規則和修改后的新規則。在講授規則和裁判法的同時, 邀請一些參加過重大比賽、有豐富臨場經驗的國家級裁判或優秀裁判員結合自己的親身實踐, 為學生現身說法作一系列的專題講座。

3.2 在籃球教學當中，教師采用的教學方法與手段有些傳統，學生對于籃球知識裁判技能的學習興趣則有些冷淡，融入課堂較困難，學習的氣氛也有些松散。教師利用科學的教學方法手段較少，不能夠提高學生學習的熱情和培養他們的興趣，教學手段的科學化是提高學生裁判員學習興趣的重中之重。

3.3 在籃球裁判員等級考核當中，考核力度不夠嚴格，導致他們沒有扎實的籃球裁判能力，學生考試是可以通過，但是對于以后走出學校在比賽中的表現，可能會有失水準。建議體育主管部門完善當前籃球裁判的考級制度，并打開針對高校學生籃球裁判考級特別是三級、二級籃球裁判的晉級窗口，通過考級制度的放開提供更多的在籃球裁判方面的新鮮血液[4]。

3.4 在籃球教學當中，缺少籃球教學比賽，不能檢驗同學們在平時所學的籃球技能、技戰術打法，更不能使裁判能力得到鍛煉，裁判員本身的臨場實踐能力較少，而學校在一定程度上不能夠給他們提供一個發揮真實實力的舞臺。建議加強參加裁判臨場實習, 提高臨場裁判判罰的準確性和果斷處理問題的能力, 并在賽后及時、有目的地組織討論, 對執裁過程中出現的典型范例進行分析。只有用理論指導臨場, 臨場又反過來加深對理論的理解才能使裁判綜合能力得到更快地提高。