翻轉課堂在農村初中教學中的應用

◎劉金元

翻轉課堂教學模式最初起源于美國，在不斷地試驗、改良之后在我國逐漸推廣［1］。翻轉課堂徹底顛覆了我國傳統的課堂教學模式，通過運用信息化技術令學生能夠進行自主學習，幫助他們快速解決基礎問題，通過思考對更深層次的知識點進行自我探索、提出問題，并將其帶入課堂之中與同學、教師共同研究。翻轉課堂能夠從根本上提高課堂教學效率與教學質量，幫助學生更好地掌握重難點知識。為了推動翻轉課堂教學模式在農村教學的應用，本文就此展開研究。

一、翻轉課堂的設計原則

農村教師在設計翻轉課堂時，主要需要遵循以下三個原則：

一是，時刻結合教學內容。在使用翻轉課堂教學模式時，農村教師一定要注意結合學科的教學內容以及當前使用的教學教材，在充分把握了教材內容的基礎上，將復雜抽象的理論知識變得形象生動，同時挖掘其中的趣味內容，從而降低知識的理解難度，幫助學生掌握數學知識，調動起學生的學習興趣，發揮出翻轉課堂模式應有的教學效果［2］；

二是，時刻注重學生的主體地位。農村教師在設計翻轉課堂時，要注意發揮學生主體地位翻轉課堂教學模式的教學效果與學生息息相關，在使用翻轉課堂教學模式時，應將學生置于課堂主體地位，讓學生成為課堂的主人。農村教師從課堂主導者轉變為教學引導者，發揮引導作用。教師應讓學生從接收者轉變成為探索者，為學生提供廣闊的空間，啟發學生思維，促進學生思維發散；

三是，時刻關注課堂中的互動情況。農村教師在翻轉課堂模式下制訂教學計劃時，要時刻注重于學生的互動性，最大化地發揮翻轉課堂教學模式的優勢。穩定有效的師生溝通能夠幫助教師快速了解學生的實際學習情況，發現學生存在的學習問題，便于教師針對學生的學習薄弱環節采取針對性的教學對策，給予學生適當的指引和點撥。

二、農村初中教學中翻轉課堂的應用現狀

1.農村教師的專業水平相對較低 “翻轉課堂”要求農村教師能根據教學內容自行設計、錄制結構合理、條理清楚、聲畫清晰、互動性和趣味性強的教學視頻。但由于外界環境以及教師自身意識的制約，很多優質的師源并不能流入農村，導致在真正的“翻轉課堂”實踐過程中，很少有農村教師會自己制作課堂上需要的教學視頻。大多數農村教師因專業技能欠缺或教學設備不配套，還未真正從心理上接受并不斷進行創新，只是一味地復制粘貼，“拿來”照搬套用。但農村學生的實際情況卻與城鎮初中生存在著很大的差別，導致教學視頻并不適用于農村初中的教學，而這一點在初中數學的教學中尤為突出。

2.教師過分依賴翻轉課堂，完全放手 “翻轉課堂”的最大特點就是重塑學生流程，幫助學生做到知識的內化與完全吸收。雖然翻轉課堂表面上令教學要素出現了錯位，但卻并非是完全以自學代替教學，翻轉課堂的本質還是“先學后教”。但是在具體的推行過程中，卻存在著農村教師對“翻轉課堂”理解存在偏差的問題，完全放手讓學生自學，最終影響了“翻轉課堂”的應用效果，反倒適得其反。正如葉瀾教授所說：“在一個充斥技術資源和誘惑的時代，我們十分需要在技術工具面前的清醒。”切莫因為技術，而丟掉了教育教學的本質。

三、翻轉課堂在農村初中教學中的應用研究

1.結合學科特點，創新多種翻轉課堂教學模式 因為各個學科的性質不同，各個學科在實施翻轉課堂的過程中對學生提出的要求也不盡相同。農村學校要組織教師結合本學科的學科特點和學習形式，制定出適合本學科的翻轉課堂教學模式。尤其是相較于其他的學科，初中數學本身具有著一定的特殊性。一般來說，自學質疑形式的課程可以采用一種翻轉課堂的方法，即讓學生借助學案或者微課視頻完成自學，學生之間進行質疑問難，教師進行后續指導答疑。訓練展示類型的課程，教師要結合學生的學習需求，做好教學設計和練習應用，讓學生在課堂上就能夠完成知識的積累與遷移。

在教師備課方面，學校要求教師要注重微課視頻的設計和錄制，注重對學生的及時反饋。當然，僅有微課視頻是不足以提高教學效果的，視頻只是輔助工具，更關鍵的是提升教師“翻轉課堂”的教學設計能力。一方面，農村學校可以通過多校聯合學習的形式，來提高教師的翻轉課堂教學能力；另一方面，可以通過組織教師教學競賽，結合“翻轉課堂”的內涵，將之前所學到的各種技能與技巧運用到競賽中，以競賽作為突破口，以賽促教。

2.提高學生自主學習的自覺性 在實施翻轉課堂教學前，師生都需要接受培訓學習，了解翻轉課堂這一教學方式的內涵特征、目的意義和操作流程，提高自主學習和互動交流的自覺性和主動性。翻轉課堂成功與否的一個關鍵環節在于：教師能否對學生的學習效果進行適時監控。在推行“翻轉課堂”時，農村的初中學校一定注重教師健全學生學習成果檢測機制，否則教師的教與學生的學就不能實現有機統一，這樣就會導致學生知識技能落實不到位，很難取得理想成效。

3.用興趣激發學生自主學習的熱情 “翻轉課堂”模式下，如果農村教師能立足于學科特點與學生的認知規律，精心設計微視頻內容，激發學生自主學習興趣，準確選擇學科知識的重難點內容，注重知識點的銜接緊密、條理清晰、簡明扼要，這樣容易激發學生自主學習的興趣，還有利于拓寬學生的知識視野。錄制方面，農村教師可通過手寫講解、出鏡講解、實景授課等多種形式，使聲音與圖片自然地呈現，提高視頻質量。總之，農村教師應精心設計微視頻內容，提高學生的自主學習興趣。

隨著新課標的實施，教育改革也在一步步展開，對初中的教學也提出了很多要求。所以，農村教師應該積極地利用翻轉課堂的教學模式，改變自身的角色定位，注重學生的主體地位，對教學模式進行大膽創新，不但可以提高學生學習數學的興趣，而且可以提高教學質量，促進學生的全方面發展。