導學案教學模式在高中化學中的應用研究

◎馬亞軍

引言：近20年來，隨著教育事業的迅猛發展，教學模式也在不斷發展和更新，“導學案”這種新型教學模式是目前課改教育過程中盛行的一種教學模式，它改變以往固守、陳舊的教學模式。對于當前的化學教學，要求課堂教學應傾向于注重教師的主導性和學生的主體性，把教師的教和學生的學結合起來，讓學生積極主動地參與到學習中，培養學生對化學高漲的學習熱情，提高學生自主學習能力，樂于探究的精神，讓老師能夠不斷提高自身的專業知識和綜合能力。不僅促進了教師和學生的交流互動，還達到了教學相長，從而使老師教得有效、教得愉快，學生學得愉快、考得滿意，這樣理想的教學效果是我們大家所期望的一種教學效果。

一、學案導學教學模式具有的優勢

1.能提供有效的教學情境 目前的課堂教學情境中，各種音像資料、網上資源、多媒體課件、實驗、學科教材等是教學“情境”的常見載體，而與以上多種多樣的教學情境相比，“導學案”則是最有效、最經濟、最現實的教學“情境”載體之一。一張導學案紙包含了學、教、考的全部內容信息。且由于導學案是各科教師通過研讀新課程標準，教學大綱及研究教材后結合本校本班學生的實際特點，再經過做大量相關工作，在各教師集體備課的基礎上參考接納學生意見的基礎上編織而成的，因此導學案比其他教學情境的針對性更強，實用性更強。

2.改善學生的學習方式 不使用導學案時學生的學習方式僅限于新授課之前的自行預習，這種預習在很多時候都是學生為了應付老師而進行的，甚至有的學生在老師布置了預習內容之后不預習，因此效率低，效果差。導學案的使用可以很好的改善這種情況，預習學案發給學生之后，學生自主預習并將預習結果反饋在書面上。其次，在學案中還包括本節內容的學習目標，重難點及知識框架，可以使學生更好的了解并掌握本節課的各項內容，對本節要學習的知識輪廓有一個更全面的認識，對學習新知起到提綱挈領的作用。當學生對本節課內容有了整體的認識后會在很大程度上消除對于學習新內容的恐懼而且還會激發他們學習新知識的動機與興趣，清楚的了解本節內容中自己尚未理解與解決的問題，使自己對新知識的學習做好思想準備，具有強烈的學習動機，從而變被動為主動，變迷茫為清晰，變恐懼為求知，使學生始終保持一種積極的心態參與到學習中，轉變了學生被動的學習方式。

3.改變教師的備課方式 學案導學教學模式的使用從根本上改變了這種傳統備課方式，使教師的備教轉變為備學，即學案導學教學模式下的備課主要備的是如何更好的使學生在課堂的上充分發揮自己的學習能力，更加有效的發揮學生的主動性去學習，課堂的主體是學生，教師只是起引導作用。總的來說，學案導學教學模式下的教師備課更具挑戰性，教師不僅僅要備好本節課內容，還要站在學生的角度表述好三維目標，通過備課組的集備，預見課堂中可能出現的各種問題。這種備課方式對教師提出了更高的要求，更深層次的挖掘了教師本身的知識與智慧。

二、導學案教學模式實施的過程

1.課前預習 學生方面：學生拿到導學案后，依次了解導學案本節課的內容和學習目標，知識的重點、難點，學法指導等。輔助預學案，對問題進行獨立思考，完成自主預習。教師方面：教師課前發放預學案，學生自主預習，教師回收導學案并進行批閱，掌握學生的預習情況。隨后教師進行第二次備課，關注學生預習中的疑難問題，從而確定課堂的重點講解內容，準備上課前再將導學案發到學生手里。

2.課中探究 學生方面：學生首先通過獨立思考，對問題有一定的認知，有困惑的部分通過同桌之間討論，超出兩人能力范圍外的以小組為單位商討，并隨時記錄筆記，在討論中也會偶然從腦海中跳出其他問題，這是要及時做好筆記，對問題進行總結整合，進行商討，學生展示環節，由小組派代表進行發言，各小組互相點評，互相補充，以完善學生對知識的掌握。

教師方面：教師要“動起來”，環視學生的討論情況，將課堂交給學生，注重學生的討論過程。學習優秀的學生要鼓勵其它的想法；學習稍差，性格內向的學困生除了鼓勵引導，還應積極參與學生的討論中，另外就是對學生討論中的問題要進行精講，注重引導學生的思維。同時還應及時進行習題鞏固練習，使學生真正做到學以致用。

3.課后鞏固反思 學生方面：學生糾正課堂中出錯的地方，并及時總結知識點和學習方法，最后在導學案上寫出自己的學習反思或者學習收獲，同時通過習題鞏固，交由教師査閱。教師方面：教師對學生的學習結果進行檢測評價，反思導學案的實施對學生自己學習的過程的利弊和教師自身的教學反思。反思教學評價是否到位，選擇有針對性的習題鞏固學生所學的知識。

總之，導學案的實施需要將教師的積極引導和學生的自主學習兩個方面有效地結合在一起，只有在學生自主學習、積極展示，教師積極引導、及時反饋的基礎上才能有效地完成教學任務，達成教學目標。

結語：通過導學案的使用改變傳統的上課教師單純的講授知識，學生刻板的識記知識的教學方式，以導學案為開展新新課的著手點，讓學生在學習新內容之前有一定的空間、時間自行預習，合作探究。學生收獲知識的前提是能夠明白知識結構，學案導學教學模式很好的實現了學生對知識框架的掌握。