初中生足球教學與體育核心素養的融合分析

◎陳衛鵬

前言：當學生步入初中課堂后，學生們則需要面對繁重的學業，同時也要面對升學方面的壓力，為了能夠使學生放松身心，也為了能夠讓學生有健康的體魄，初中體育教學越來越向著體育健康的方面發展。

一、體育核心素養概述

所謂體育核心素養，其主要指的是學生在體育學習中所學到的體育理論知識以及相關的運動能力，更是其長期以來養成的體育品格以及良好的體育習慣。當學生具備一定的體育核心素養后，其不但能夠以更加正確的角度來看到體育項目，更重要的是其可以在體育課中不斷完善自身各方面的素養和能力，在促進我國體育事業發展方面可以起到十分積極的作用。

二、初中生足球教學中融入體育核心素養的途徑

1.拓展教學內容 在初中足球教學中，我國已經有了相對規范的教材，但一味依賴教材很難使學生在足球學習中實現更大的突破。在拓展教學內容方面需要注意的是，有些教師存在盲目性，即只看重該內容是否能夠受學生歡迎，但卻忽略了其與本節課教學內容的相關性等。因此，在拓展足球教學內容時應做到：一，立足于教材，通過網絡教學資源，或是相關書刊來設計與本課學習相關的教學計劃；二，充分站在初中生的角度看待問題，尤其是初中生所具備的足球能力，不可加入過多超綱內容，這樣會使學生漸漸對足球失去信心；三，在常規教學中加入一些專門用于提升學生足球技巧的課程，如花式足球；四，在技能培訓的同時，也要注意足球規則的宣傳和教導，使學生們能夠自覺規避足球場上的不文明行為，這樣一來不僅能夠增強學生遵守原則、規則的意識，也能夠對打造校園足球文化方面有所裨益。

2.情景教學法 體育足球教學中不但要求學生掌握正確的規則，具備一定的足球能力，同時也要針對一些理論性知識進行講解，然而我國很多初中生對此方面并不十分感興趣，因此在教師講解的過程中很多學生會出現“溜號”的現象。為了避免或減少此種情況發生，在理論教學中可以融入情景教學法，情景教學法的優勢在于，其可以利用多媒體設備、講故事等形式，根據教學內容以及學生特點來為學生營造相應的情景，在這種情景中學生們對知識的理解會更加直接，也能夠充分調動學生對此方面的興趣，如利用學生們較為崇拜的足球偶像，或是將一些理論知識制作成微課，用最短的時間進行最有效的講解等。

3.游戲教學法 體育課在一定程度上來講也可以說其是“游戲課”，因為在很多人心中，體育項目即是各種不同的體育游戲組成，因此針對足球教學設計一些教學游戲很有必要。如在腳內側傳球的教學訓練中，教師可以設計這樣一個游戲：在開始訓練前教師準備一些竹竿，并在地上畫好即將要使用的線路圖，再將學生進行分組，可以分四組或五組。利用夾球接力的形式來代替以往的傳統熱身運動，組內成員分別站在相應的位置上，等待前一位同學用雙腿夾住足球，并雙腿跳過前方竹竿，若足球掉落，則需要重新再來，以速度作為積分標準。當學生通過這一關后，教師再要求學生兩兩一組，用腳內側傳球對方式進行傳球，并分別選擇要挑戰對距離，此方面以最終的距離長短為積分標準，且每人只有一次機會，若沒有成功，則要接受懲罰。在這樣的游戲中可以有效調動課堂氣氛，也可以讓所有學生參與進來，更能夠提升學生的團隊意識。

4.比賽教學法 足球運動本身即具有競技性，若教師只是一味的對學生進行理論講解、技巧訓練，則很難展現出足球真正的魅力，也很難讓學生提升體育核心素養。因此在教學中適當的組織一些足球比賽很有必要，以賽促學，以賽促進學生良好品質的培養，能力的提高。以足球顛球教學實例，以教師為主導，學生為主體，在學生掌握顛球的基本技能后，在規則的框架下設置比賽環節：1、自己與自己比，超越自我；2、自己與他人比，超越對手；3、交換對手比，相互交流學習，共同進步。4、團隊比賽，沒有永遠的對手，只有團結的團隊配合。依然以腳內側傳球為例，教師可以針對此方面設計一場實戰，使學生們能夠做到學以致用，為了以示公平，教師可以將男女生分開進行比賽，畢竟男同學的體力、速度都有先天性的優勢，當然，為了增加趣味性，也可以進行男女混戰，一切以教師自身和學生要求為主，筆者不做過多規范。教師可以給學生20分鐘左右的練習時間，練習的內容主要是支撐腳的正確位置、正確的踢球部位、腳內側踢球的技巧等，此時教師應密切關注每一位學生的訓練情況，并適時糾正和指導。在比賽時教師不應僅限于提升學生的技術，而是要在掌握技能、練好體能的基礎上讓學生感受到足球競技精神，通過比賽培養良好品格、習慣與能力，以及在比賽活動中收獲的快樂。

結語：綜上所述，在如今的體育教學中，體育教師應能夠將多種不同的教學方法融入到教學工作中，使學生能夠對體育知識和技能充滿熱情，而不再是將體育課視作簡單的“玩樂時間”。同時，在教學時要將體育精神貫穿整個教學活動中，這樣才能夠使足球文化在校園中得到“盛放”。