高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

◎王鵬越

無論是社會工作學習階段還是高中物理學習階段，抽象思維對學生的重要性是可以被充分肯定的。擁有一定的能力可以幫助人們完成特定的活動，而智力是人們表達和形成自己的一種主觀的能力。為了使學生更好地適應社會發展，物理教師們務必要持續地提升自身的全面的能力，其中包含著抽象思維能力。高中物理是一個嚴謹的學科，在提高學生的抽象思維能力中有著特殊的作用。因此，在高中物理教學中，教師應將培養學生的抽象思維能力，作為教學課程的主要的任務。

一、高中物理學科的基本特點

1.支持教學材料改革 面對創新教育體系，高中物理教材也不斷升級，這種做法肯定能讓學習高中物理知識的學生適應社會變化的需求，促進教學材料改革，所以高中物理教材內容要更加完善，具有更加嚴格的邏輯結構。

2.重視實驗 對于大多數高中學生來說，高中物理是一門難度系數較高的學科。其抽象模糊的知識概念、大量繁瑣的公式往往讓學生在學習時候感到力不從心。如果僅僅讓學生通過書本上的圖片和公式來學習物理知識，難免會產生死記硬背的感覺，導致學習缺乏靈活性。它會使學生失去學習的興趣，并且讓他們厭倦學習。然而，物理實驗的引入解決了這些問題。它使學生更直觀地理解物理知識，極大地緩解了學生在學習物理時的思維壓力。

二、學生抽象思維相關能力特征

所謂抽象思維能力，是指人們在認知活動中運用推理、判斷、概念等思維能力來概括客觀事物的存在，并間接反映其存在過程的能力。抽象思維是方法論與世界觀的統一，是社會、自然、思維知識的概括。人們具有抽象思維的能力，通過一些抽象的概念來反映事物的本質和客觀世界，進而獲得遠遠超出感官的知識。

三、抽象思維在高中物理學習中的重要性

一般來說，學生的思維能力是在學習過程中逐步提高的，但實際的學習過程往往離不開教師的指導，因此教師在培養學生的思維能力方面具有重要的指導作用。提高高中生物理抽象思維能力，既能保證知識的穩定增長，又能保證學生能力和思維的穩定發展。只有這樣，才能為抽象思維的建構提供堅實的知識基礎。并以此抽象思維推動學生在高中物理學習中取得了很大的進步和突破。

對于高中物理學科來說，概念是非常重要的，是高中學生掌握物理規律的關鍵和基礎。然而，物理概念和規律往往具有非常抽象的特性，這些規律和概念之間具有很強的關聯性，并非孤立存在，每一個與解釋和論證有關的概念都需要運用物理理論。要理解這些規律和概念，中學生需要具備較強的抽象思維能力。例如，如果中學生缺乏這種能力，就會對物理知識的學習造成一些障礙。因此，中學生對物理中某些抽象知識的理解和掌握，將直接影響對其他知識的理解和認知。此外，物理教學是一致的。如果中學生在任何一個環節都存在學習困難，必然會影響到他們以后的學習。因此，在高中物理教學中，有必要加強當前高中生抽象思維能力的培養，以便更好地提高高中生物理成績和物理綜合能力。

四、培養高中生物理抽象思維的相關策略

1.提高學生的思維能力 隨著現代教育理念的不斷更新和新課程標準改革的實施，國內的教育界逐漸形成了以學生為主體、因材施教的教育共識。然而，對于高中物理教學，許多高中學校對學生抽象思維能力的培養提出了新的要求。因此，為了有效提高學生的抽象思維能力，高中物理教師應與時俱進，結合學生的年齡、學習能力等特點，培養學生的抽象思維能力。、參照系和坐標系統，如在“粒子”這一課教學中，教師可以了解學生的一些基本特征，根據不同的學生的學習能力和對課程的理解，學生在理解能力較弱，在解釋“粒子”等抽象概念注意使用多媒體等直觀的顯示信息，確保學生在原有的基礎上得到新的發展。高中學生的思維能力通常呈現一定的梯度，這一階段的思維能力離不開教師的指導。與中學的進步相比，還需要有計劃、有目的地培養和改進。

2.改進訓練方法 教材結構本身的嚴密性和系統性對學生的學習效果有很大的影響。因此，為了更好地培養學生的物理抽象思維，教師應該在物理教學中對物理教材進行研究和分析，并根據教材的內容和性質對物理教學方法進行改造。在這一理念下，教師應確保物理教學中心向學生轉移，完善實驗原理和設備配備。其次，可以適當的解釋物理的相關背景和歷史知識，這不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以擴展他們的知識。例如，在“牛頓運動定律”的教學中，教師可以將牛頓的研究經歷作為課程講解的補充進行講解，使學生在物理的歷史演進中形成一種概念過程感。最后，在匹配的物理例子和練習，教師還應注意數量和程度的把握，典型的提醒的第一選擇例子，演習是有針對性的，兩者的結合有效地提高學生的抽象思維和演繹推理能力，讓學生提高他們的身體素質在實踐的過程中。

高中培養學生的抽象思維是非常重要的，但是，以確保學生可以由抽象思維訓練課程的高中階段繼續下去，這需要教師的實際教學中巧妙地引導學生建立抽象思維，主要的關鍵角色定制解決物理問題和思考，以促進中學物理教育在中國的發展和提高。