隨風潛入夜 潤物細無聲
——對在初中語文教學(xué)中進行心理健康教育的一點做法

◎李春萍

杜甫講到春雨飄落，不若夏雨之雷霆，暴來驟走，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋潤萬物于無形，很易于且樂于為萬物所接受。在初中語文教學(xué)中，結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康知識的教育，把語文課堂變成向上、向善、向美的圣殿，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“良好的個性和健全的人格”的現(xiàn)代化公民，亦應(yīng)如此。

一、修正一個說法

在初中語文教學(xué)中進行心理健康教育是課標的明確要求，尤其是那句語文老師盡人皆知的話“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。但就此，有語文老師就認為，在語文教學(xué)中加進心理健康教育的內(nèi)容，是因被要求而進行的，并稱之為“滲透”。什么是“滲透”？其本意是液體滲入多空物體，多被喻為“某種事物或勢力逐漸進入其他方面”，即是說，“某種事物或勢力”原本就不是它所進入的對象的一部分。但初中語文教學(xué)中，心理健康教育的內(nèi)容，原本就是語文教學(xué)健康機體的一部分。這不唯課標的規(guī)定，更深層次的原因是，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容原本就包含有豐富的心理健康教育的內(nèi)容，即其思想性和人文性，且進行教學(xué)的手段也較其他學(xué)科更為豐富和多樣。是故，將語文教學(xué)中的心理健康教育稱之為“滲透”的說法，是不恰當?shù)摹?/p>

二、說說我的做法

1.重要前提：提高教師自身的心理健康素質(zhì)和知識能力水平

笛福在《魯濱遜漂流記》中有句話說的特別好，“一個要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己”。這句話換成俗語表達就是“打鐵必須自身硬”，習主席在十九大報告中也提到這句話，說明他對這句話也特別認同。拿這句話說給在語文教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育的語文老師聽，就是（1）教師自身的心理健康素養(yǎng)要達到一定的高度，否則就無以有對學(xué)生進行心理健康教育的必要基礎(chǔ)；（2）教師要具備足夠多的有關(guān)心理健康教育的知識、方法等，否則就缺少對學(xué)生進行心理健康教育的能力；（3）教師要有在語文教學(xué)中開展心理健康教育的方法，在教學(xué)預(yù)設(shè)時就已經(jīng)結(jié)合相關(guān)語文教學(xué)的內(nèi)容預(yù)定了心理健康教育相關(guān)的方法、途徑、目標等，否則心理健康教育就無法真實落地。

2.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行

（1）發(fā)現(xiàn)課文中心理健康教育的成分。語文教育中的思想性、人文性，更多時候是通過課文體現(xiàn)出來的。所以，有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，首先就應(yīng)是結(jié)合這些飽含思想性和人文性的凸顯點來實現(xiàn)的。比如教學(xué)朱自清的《背影》一文，對正處叛逆期、對父母的“啰嗦”和“嘮叨”頗有些不滿和抱怨的初二學(xué)生來說，就是一篇很好的感受父愛——父親的關(guān)懷和愛護——的好教材，拿來做感恩父母和孝心教育的材料也很恰當。又如教學(xué)史鐵生《秋天的懷念》一文，就可以拿來做有關(guān)面對挫折、珍愛生命的教育材料。當然，這當中，具體的心理健康教育內(nèi)容，需視具體的教學(xué)內(nèi)容來合理選擇；具體的達成方式，更多是一種思想認知上的引導(dǎo)。如前例《秋天的懷念》一文中，是進行挫折教育還是進行珍愛生命教育，只是側(cè)重點的不同；于其方式，則是教師的語言引導(dǎo)與學(xué)生的心靈感悟，如教師可引用史鐵生在《我二十一歲那年》一文中的話“要么好，要么死”來強化作者在《秋天的懷念》一文的“絕望”：“我可活什么勁？”，就此引導(dǎo)學(xué)生反思“作者史鐵生是不是就這樣沉淪下去了呢”，以促使學(xué)生反省自我面對挫折、面對生命脆弱時的做法并修正。

（2）在綜合性學(xué)習活動中影響學(xué)生的心理健康素養(yǎng)成長。語文教材中安排了多個綜合性學(xué)習活動，結(jié)合其具體實現(xiàn)的方式對學(xué)生進行心理健康教育、或影響學(xué)生心理健康認知與素養(yǎng)養(yǎng)成，均屬必要。以七年級上冊為例，如開展“有朋自遠方來”學(xué)習活動，在第一環(huán)節(jié)“交友之道”中，可讓學(xué)生搜集有關(guān)的交友名言、閱讀有關(guān)論述交友之道的文章和書籍，并讓學(xué)生抓住其中感觸頗深的語句談自己的認知，就會在潛移默化中影響學(xué)生對交友的正確心理認知；又如開展“文學(xué)部落”學(xué)習活動，在“創(chuàng)立班刊”環(huán)節(jié)，教材有“推選四五名同學(xué)組成班刊編輯部”的要求，這幾名同學(xué)間怎樣分工、如何合作就涉及到對團體內(nèi)部的分工與合作、競爭與成長的認識。這同樣是學(xué)生健康心理成長的必要思考，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習與工作的開展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（3）在閱讀與寫作中促進學(xué)生的心理健康成長。因為“書籍是全世界的營養(yǎng)品”（莎士比亞），所以培根講“讀書使人成為完善的人”。這種“完善”，自然包括學(xué)生心理上的完善，只是其過程是一個自然的、潛移默化的、熏陶的過程。如閱讀《魯濱遜漂流記》，只要有所思考就會在曲折的故事情節(jié)之外，意識到主人公面對生存困境時的強韌意志和不懈努力；閱讀《九三年》，只要有所深入就會在腥風血雨的較量之外，感受到文中體現(xiàn)出的濃濃的人道主義思想；這對幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀，自會影響深遠。而表現(xiàn)在寫作中——葉圣陶先生將之稱為“傾吐”，學(xué)生的表達也會透過自我思考與筆尖，再次點燃對最美好情感的感受、體悟、熱望、強化。這對于學(xué)生心理健康成長，也是非常重要的。