引領(lǐng)孩子暢游在閱讀的樂土上
——淺談孩子良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

◎周強(qiáng)

一、引領(lǐng)和幫助，“突圍”電子產(chǎn)品

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各類電子產(chǎn)品設(shè)備更新?lián)Q代，進(jìn)入千家萬戶，更新了觀念，豐富了生活。但是，凡事有利就有弊，電子產(chǎn)品在豐富人們生活的同時(shí)，也沖擊到了人們的閱讀習(xí)慣。本來我們國民的閱讀量就不多，尤其是小孩子，對(duì)新生事物充滿了好奇心，面對(duì)功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富的電子產(chǎn)品，他們癡迷于看電視，上網(wǎng)，打游戲，聽歌……逐漸淡化了對(duì)書本文字的興趣，影響到了家庭教育和學(xué)校教育的初衷。對(duì)此現(xiàn)象，我認(rèn)為，只要我們老師或者家長進(jìn)行合理引導(dǎo)和幫助，讓孩子從電子產(chǎn)品的包圍中“突圍”出來，讓孩子與書牽手，以書為友，這樣才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而提高語文綜合素養(yǎng)。要想讓孩子們愛上讀書，必須引導(dǎo)他們逐漸從電子產(chǎn)品的包圍圈中“突圍”出來，這就需要我們家長和教師的師范和引導(dǎo)。

二、以身作則，營造閱讀氛圍

雖然說課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，但是家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起著不可估量的作用，潛移默化地影響著孩子對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于自己的孩子，我從上幼兒園起，就著力培養(yǎng)他們對(duì)書本、文字的興趣，多認(rèn)字，少寫，多講故事，多背誦。小學(xué)階段，除了課本知識(shí)外，就是大量的課外閱讀，當(dāng)然，首先，家長自身得喜歡閱讀。每天吃完午飯，全家人看半小時(shí)書，然后休息，晚上睡覺前和孩子一起看二十到三十分鐘，長期堅(jiān)持，不用你督促，孩子自然而然就喜歡上了讀書。知識(shí)面廣了，視野拓寬了，每天孩子放學(xué)回家，一進(jìn)門的首要任務(wù)就是看書，然后才吃飯。所以，千言萬語的叮囑和督促，不如實(shí)際行動(dòng)的引領(lǐng)，不管是家庭，還是學(xué)校，只要我們成年人為孩子們創(chuàng)設(shè)好閱讀的氛圍，就一定會(huì)讓孩子從電子產(chǎn)品的“包圍”中“突圍”出來。只要你的孩子喜歡上了讀書，勝過無數(shù)次的說教和講解，還會(huì)提升孩子的綜合素養(yǎng)，終身受益。

三、交流感受，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)孩子的讀書的習(xí)慣不容易，需要長期堅(jiān)持。但是要真正激發(fā)他們閱讀的興趣，更需要教師和家長的配合和激發(fā)的方式方法。我認(rèn)為作為家長，或者老師，在孩子初期接觸書籍的時(shí)候，首先要熟悉孩子閱讀書目的內(nèi)容，或者和孩子一起閱讀，一起交流，這樣會(huì)更好的激發(fā)孩子的閱讀興趣。可以交流一個(gè)故事情節(jié)，一個(gè)人物，或者自己的感受。對(duì)于認(rèn)真看書的孩子，交流是一種肯定和鼓勵(lì)的方式，對(duì)于沒有認(rèn)真讀書的孩子，也是一種促進(jìn)的方式，會(huì)更加激發(fā)他們讀書的興趣。記得有一次，推薦孩子們讀《草房子》這本書，剛開始認(rèn)真讀的孩子少，于是我每天晨讀的時(shí)候，就讓他們簡(jiǎn)單交流一下書中的人物和故事情節(jié)。認(rèn)真讀了書的孩子，小手高高舉起，說得也是頭頭是道。而沒有認(rèn)真讀的孩子，則以一種羨慕的目光看著交流的孩子。一下課，趕快打開書看起來，所以，我這樣做，孩子們讀書的熱情高漲，善于交流，感悟也深刻，口頭表達(dá)流利較強(qiáng)。我想：如果家校緊密配合，長此以往，孩子的語文積累會(huì)更豐富，理解應(yīng)用能力會(huì)更強(qiáng)。

四、質(zhì)疑懸念，激起閱讀欲望

設(shè)置懸念，就是在向孩子們推薦新書或者講故事時(shí)，留下懸念給孩子，一則激發(fā)他們的想象力，再者，激起他們想早點(diǎn)閱讀的欲望。小孩子大都對(duì)故事比較感興趣，剛開始喜歡大人們給自己講故事，而父母在為孩子讀故事時(shí)，可有意留下懸念，不告知結(jié)局，這樣，孩子們就會(huì)急切地主動(dòng)去尋找故事的結(jié)局，從而慢慢學(xué)會(huì)主動(dòng)看書。記得在兒子上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，喜歡我給他講故事，這些故事，有的是我即興編的，有的是我看過的書。有一次，我給他講《魯濱遜漂流記》：有一個(gè)叫魯濱遜的英國人，在一次航海中船被巨浪打翻，他被水沖到一個(gè)荒無人煙的孤島上。魯濱遜歷盡艱辛，在孤島上生活了三十五年，才回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)。講到這兒，兒子馬上就來了興趣，哇，一個(gè)人在孤島上生活了三十五年，是怎么過來的，吃什么，睡哪里，野獸怎么沒傷害他？諸多的疑問激起了他的閱讀愿望，纏著我去書店買注音版的《魯濱遜漂流記》，并一口氣讀完才罷。

正因?yàn)樾W(xué)生年齡小，思想處于萌芽狀態(tài)，對(duì)新奇事物有極大的好奇心。他們的健康成長受家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響，同時(shí)也離不開優(yōu)秀書籍的引導(dǎo)。所以，家長和教師在孩子們的閱讀方面，要起引導(dǎo)作用，要以身作則，為他們營造良好的讀書氛圍。同時(shí)善于引導(dǎo)孩子，幫助他們與書牽手，以書為友，這樣，孩子一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，會(huì)以良好的習(xí)慣和驚人的毅力去學(xué)習(xí)，家長輕松，孩子快樂，對(duì)孩子的成長起著無可替代的重要作用。我們愛讀書，則孩子們愛讀書，則我們這個(gè)社會(huì)愛讀書。