問渠哪得清如許，為有源頭活水來
——淺析讀寫結合教學的實施策略

◎羅彥忠

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文的內容是豐富多彩的，為讀寫結合提供了良好的物質材料，及時總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，即能提高學生對課文內容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。在小學語文閱讀教學中，教師應采取多種方式引導學生養成良好的閱讀習慣，可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句，并在寫作過程中能夠合理應用，從而不斷提高學生的寫作能力。

在語文教學活動中，關鍵的兩個要素分別是閱讀、寫作，只有將這兩者結合起來，才能夠切實提高學生的閱讀能力、寫作能力。分析小學語文教學的特點，可以看到閱讀和寫作之間存在明顯的差異，同時又密不可分。重視閱讀，才能夠幫助學生更好的理解文章內容；重視寫作，才能夠提高學生的語言表達能力。在閱讀教學期間，教師會要求學生根據自己的理解，對文章內容進行分段，并概括其中的段落大意；在寫作教學期間，教師會要求學生首先列出寫作大綱，從而避免寫作的盲目性，保證上下文的連貫和邏輯，以突出文章主旨，避免頭重腳輕。讀寫結合，對學生而言有利于閱讀寫作能力的提升；對教師而言能夠創新課堂教學方法，明確教師的主導地位。

如何才能在小學語文閱讀教學中把讀寫結合起來呢？

一、利用教材引導學生寫讀后感

閱讀教學中，教師可以引導學生正確閱讀，將自己的情緒帶入到字里行間，并在閱讀后寫下讀后感，實現讀寫結合模式的應用。在課堂教學中，讀是最為基礎的環節，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應鼓勵并引導學生進行閱讀，在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中，選擇的內容通常是一些適合小學生閱讀的經典篇章，在教學中，教師應帶領學生熟讀課文，在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情，讓學生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導的作用。教師通過正確的引導，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發學生的閱讀興趣。教師應鼓勵和引導學生寫讀后感，學生在讀后感當中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時，學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發學生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導學生記錄下內心的感受，學生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

二、鼓勵學生仿寫課本

仿寫是分析范文的構思和句式結構等內容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發自己情感的一種重要方式。閱讀教學應該在教學大綱的范疇以內，教學中不僅關注文章自身的魅力，同時也要學習相應的表達手法和方式，通過學習，促使學生將其應用在寫作中。閱讀期間，教師可以分析文章中的表達手法、修辭方法等，繼而讓學生進行仿寫。作文最初的階段就是仿寫，并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中，也可結合課文來引導學生進行仿寫。如以《煙臺的?！窞槔闹性敿毥榻B了大海在一年四季變化中的不同景色，并且突出采用了擬人的修辭方法，最終表達出對于大自然的熱愛之情。基于此，教師可以要求學生選擇自己喜愛的一處風景，分別介紹在春夏秋冬不同季節中的變化，并采用擬人、比喻等修辭方法，抒發自己的真實情感。

三、堅持每天寫日記，積累素材

日記是自己每天生活的真實記錄，一個人只要活著，就有生活；只要有生活，就有寫作素材。寫日記就是把自己當天看到的、聽到的、想到的，特別是自己做過的有意義的事情記下來。日記的材料來源于生活，我們的生活是豐富多彩的，那么我們目記的選材也應該是取之不盡、用之不竭的。我們要留心觀察周圍的事物，隨時注意你身邊的人和事，有哪些特點，馬上記下來。有時刮一陣風，下一陣雨你也要記下來，這樣日積月累，你頭腦里的東西就多起來，寫出來的文章內容就豐富，堅持記日記，可以提高自己的觀察能力、認識能力和語言表達能力，久而久之，你的習作就會五彩紛呈，五彩繽紛。

記錄日記是積累寫作經驗的有效方法，對于小學生而言，記錄日記的最大問題，在于日記的內容選擇。單純記錄每天發生的事情、見到的人或物，像流水賬一般，不會起到好的效果，而是要在其中突出情緒和感情的變化。人們常說，藝術來源于生活，卻又高于生活，從生活中的細節入手，才能夠體現出真實感。以《黃山奇松》為例，閱讀期間應該著重注意到其中的動詞、形容詞，如挺秀、枝干蟠曲等。生活中如果家人帶領自己游覽某一景點，在感受自然魅力的同時，通過記錄日記的形式表達出真實感受，就實現了讀寫結合教學的目標。

寫作素材是在平時的學習中和生活中進行積累的，在閱讀教學中，為了方便素材的收集，教師應該選擇貼近生活的文章，有利于拉近學生和文章之間的距離。

綜上所述，讀寫結合，一方面提高了學生的閱讀水平，另一方面增強了學生的寫作能力，同時其也成為了小學語文教學中的一個重要方法。教師在教學中應引導學生提高閱讀量，不斷練習寫作，起到加強學生讀寫能力的作用。閱讀和寫作，是小學語文教學的重要組成部分，且兩者之間具有密切關聯。讀寫結合教學模式的應用，在實現教學目標的同時，有利于提高學生的閱讀能力、寫作能力。分析當前的教學現狀，可見讀寫分離、重讀輕寫現象依然存在。針對于此，讀寫結合教學期間，可以要求學生寫讀后感，進行課文仿寫，養成記錄日記的習慣，并從生活中積累寫作素材。