淺析如何提高高中數學生活化教學質量

一、采用生活化教學的重要性

高中數學生活化教學法的應用，能夠提高課堂教學的靈活性與趣味性，能夠激發學生的發散思維，使學生的創新能力與數學綜合運用能力得到有效提升。具體體現在以下幾個方面：在素質教育推行并發展的過程中，高中數學教學生活化迎合了教學需求；高中數學教學生活化實現了教學形式的改革與創新；高中數學教學生活化充分體現了數學課堂的本質特征；高中數學教學生活化有利于創新型人才的培養，特別是對于剛進入高中學習階段的學生而言，由于高中數學知識具有較強的邏輯性與抽象性，理解難度較高，所以引入生活化教學法，可以使他們更加容易理解知識內容，掌握學習方法。

二、運用生活化的教學模型

高中數學教師在教學中還需要使用生活化的模型引導學生學習。例如，教師引導學生了解橢圓的定義。首先，教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等，讓學生先對橢圓有一個直觀的了解。其次，教師可事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，然后再請剛才那兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格定義。

三、多媒體技術的輔助

隨著科學技術的飛速發展，在教育領域中各項先進的技術得到了廣泛的應用，例如多媒體技術、信息技術、網絡技術以及計算機技術等等，這為教學方法的創新提供了強有力的支持。在實際教學過程中，教師應積極轉變傳統觀念，不斷實現教學方法的創新，積極采用先進的教育技術，使數學知識更具趣味性?？梢詫⒅R內容轉化為音頻、圖片等形式，更加直觀簡潔地呈現給學生，使學生更加容易理解，在視覺與聽覺的刺激下，學生的思維得到激發，進而課堂教學的有效性就能夠得到有效提升。例如，在學習圓錐曲線的教學中，教師可以引導學生與生活實際相聯系，并利用多媒體教學工具播放相關視頻，例如宇宙行星的運行軌道，如此學生就可以更加直觀地了解到這些圖形的外在表現形式，并對其中的區別與聯系進行分析與學習。

四、將所學運用于生活中

數學知識來源于生活，更要服務于生活。如在教學“概率”相關知識后，教師可以鼓勵學生針對各種彩票的中獎幾率進行計算，讓學生充分體驗學以致用的意義。再如“有關儲蓄的計算”“分期付款中的有關計算”等內容教學后，要培養和提高學生的應用意識。此外，還要讓學生明白學習數學知識的目的在于培養他們的邏輯思維能力，提高其思維的嚴謹性，拓展其思維的深度與廣度，從而讓每一個學生都愛上這門“思維體操”課程。

五、提高教師的專業素養

良好的人文素質修養有利于數學教學生活化的實施效果。教師帶領學生進行數學教學，教師的素質直接影響著教學效果，即只有擁有了高素質的教師，才能創造出良好的教學效果。在教學過程中，教師不僅會影響學生的數學成績，還會影響學生其他方面，如學生的學習積極性、學生的學習方式、學生的學習興趣等。所以，提高教師的綜合素質對學生全面健康發展來說十分重要。

六、生活化作業的布置

學生除了通過課堂教學獲取數學知識外，也可以通過數學作業來鞏固和拓展數學知識。高中數學教師在數學作業的設計和布置方面一定要注重與實際生活的聯系，要使所布置的數學作業實踐性、目的性、針對性并重。高中數學教師要有計劃地引導學生參加與數學知識密切聯系的實踐活動，在布置和設計數學作業時要以學生的已有數學知識和生活經驗為基礎，培養和發展學生的實際操作能力，使學生逐漸養成自主探究數學問題的好習慣，在鞏固和拓展數學知識的同時，感知和體驗數學的實際廣泛應用和重要價值。比如，在學生學習了有關數列的知識后，高中數學教師可以將“按揭貸款購房研究”布置為作業，使學生通過對這一作業的了解和正確認識，進而更深刻地體驗到數學知識的廣泛應用以及數學在實際生活中的重要作用。這種數學作業生活化的方式在激發學生數學學習興趣的同時，有效地使學生感知到數學的實用性和趣味性。

七、拓展教學的范圍

學生獲取知識的渠道主要是課堂教學，除此之外還可以通過課外實踐活動獲取相關的知識。數學教學生活化不能僅局限于課內，而是要延伸到課外實踐中。比如，可以通過開設生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中運用、發展數學，可以引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以引導學生發現身邊的數學素材。比如，在學習了“函數的概念與基本初等函數”之后，可以給學生一個實習的機會，讓學生以學習小組為單位，通過查閱資料或社會調查的方式，借助參加書籍和網絡，寫出有關“現實中的函數實例應用”的報告，或是結合新近出臺的國家購房及房貸政策，寫出“家庭房貸優化方案”，分別討論購買一套住房、兩套住房的貸款方案，提醒學生一定要注意結合家庭收入情況。

總之，高中數學課堂教學應來自生活，回歸生活，源于生活，高于生活。在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，從學生的生活實際出發，創設有助于學生自主學習的生活問題情境，使數學教學更貼近和融入生活。創造性地使用教材中的生活內容，積極拓展教材的生活空間，使教學內容更具有活力。鼓勵學生大膽創新與實踐，使每一個學生解決實際生活問題的能力得到優先發展，不斷提高學生的數學素養和高中數學教學質量，進而推動素質教育的深入開展。