提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的策略初探

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了許多行之有效的教學(xué)方法，但不論是哪一種方法都應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升為出發(fā)點(diǎn)。所以，我們必須結(jié)合當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，制定有針對性的教學(xué)措施和方案，從而促進(jìn)我們高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，進(jìn)而滿足我們語文教學(xué)的實(shí)際需求，這就要求我們教師在語文課堂教學(xué)的過程中，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為根本出發(fā)點(diǎn)，因材施教全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高語文課堂教學(xué)和學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、高中語文課堂質(zhì)量低效的原因

1.教學(xué)過于依賴教材。當(dāng)前語文教學(xué)過于依賴教材，這會直接導(dǎo)致所講授語文知識的僵化，就不可能涉及到豐富的外部資源。但是，學(xué)生恰恰需要更多的課外閱讀來進(jìn)行語文知識的擴(kuò)展，這種情況直接導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情之間的矛盾，直接影響到學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提高。

2.教學(xué)缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前有些教師的教學(xué)理念并不明確，在具體的教學(xué)過程中沒有及時合理地對學(xué)生做出評價(jià)，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沒有給予過多的幫助和關(guān)注，面對學(xué)生的正常提問，不經(jīng)意間會造成一種故意刁難的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心不斷下降。

二、提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.注重充分發(fā)揮教師的能動性，積極進(jìn)行課程準(zhǔn)備。在教學(xué)準(zhǔn)備中，筆者可以采用集體備課的方式，把每一位教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師之間就可以相互借鑒，共同找出解決問題的方法。教師通過集體備課有利于其掌握教材，做到心中有數(shù)；也有利于其挖掘教材中的重難點(diǎn)知識，做到對知識的掌控，進(jìn)而在授課時就可以做到游刃有余，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在集體備課的同時，我們還要認(rèn)真鉆研教材，分析不同學(xué)生之間的能力差異，明確哪些是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)生容易被忽視的內(nèi)容。通過查閱相關(guān)資料充實(shí)我們的語文課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，積極準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)素材。我們在構(gòu)建全新的高中語文課堂時一定要以學(xué)生為根本，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文課堂教學(xué)過程中不但要給予學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)時間，還要給予學(xué)生足夠的教學(xué)素材。只有這樣才可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加全面。例如在學(xué)習(xí)“燭之武退秦師”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體來播放相關(guān)的視頻；然后以“燭之武退秦師”作為整個課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和探討，通過讓學(xué)生了解整個事件的具體過程，讓學(xué)生與課文內(nèi)容形成充分鮮明的對比，從而促進(jìn)學(xué)生快速理解和消化課文內(nèi)容。這不但加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也為語文課堂的高效開展提供了條件和保障。

3.注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。由于高中階段的學(xué)生正處于成長的重要階段，同時高中學(xué)生也面臨著高考的壓力；所以高中語文教師應(yīng)該積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，應(yīng)該與學(xué)生積極主動地交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。另外，教師在有針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的同時，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并給予鼓勵和評價(jià)，讓這些學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心。而對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的個性關(guān)注，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的語文知識的探究和學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的語文能力。

4.注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課程改革的要求中明確提出，我們的教育教學(xué)一定要尊重學(xué)生的主體地位。而對于語文教學(xué)來說更應(yīng)如此，高中階段學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以讓學(xué)生積極地參與到日常的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。而教師為學(xué)生營造的平等和諧的課堂氛圍充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種把主動權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)方式，有利于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，在滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，也提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5.注重在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我們要意識到，每個學(xué)生之間都存在著學(xué)習(xí)能力的差異。面對學(xué)習(xí)能力較差、上課注意力不集中的學(xué)生，教師不能輕言放棄，而是要充分利用各種機(jī)會并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性和必要性教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而對于那些知識掌握不牢固的學(xué)生，可以為他們找“師傅”，通過教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。除此之外，教師要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生自學(xué)、自悟和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

總之，面對當(dāng)前語文課堂出現(xiàn)的這些問題狀況，其原因是多方面的，不僅包括學(xué)生自身的原因，還包括教師的原因。但是不論什么原因，我們只有積極地進(jìn)行語文教學(xué)的探究和創(chuàng)新，才能讓我們的語文課堂教學(xué)變得更加高效和有效，教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中注重和學(xué)生的交流與溝通，及時掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情并肯定學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。