怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化教育

作為炎黃子孫，我們有義務也有責任傳承和弘揚中華傳統文化，所以在小學語文教學過程中滲透傳統文化，有利于國家未來的發展，有利于我國人文方面的建設，有利于提升我國小學生的傳統文化素養。故在小學語文教學中，如何滲透傳統文化成為當代教學的難題。教師應利用小學生對未知事物的好奇心，及時在課堂中對傳統文化進行擴充和講解，培養學生的興趣。

一、我國傳統文化的概念及現狀

中華傳統文化，民族文明、風俗、精神的總稱，是我國中華文明演化匯集成的一種反映我國地方特色、民族風俗的文化總和，具有鮮明的民族特色以及博大精深的深刻內涵。琴棋書畫、語言文字、傳統節日、中國戲劇、中國建筑、宗教哲學等、民族工藝、地域文化等等都是其具體表征，他是集知識、藝術、信仰等為一體的復合整體，兼容并蓄、歷史悠久。

小學生年齡尚小，對周圍的一切事物還處于懵懂好奇階段，所以在這個時候對其進行中華傳統文化的滲透教學尤為關鍵。在部編教材中，我們可以明顯地看出，相較于以往的教材，他增多了我國傳統文化的相關篇目，旨在更好地發揚我國的傳統文化。鑒于我國小學語文教育的現狀，可以發現我國小學生的生字積累量不夠，對古詩詞的理解不深刻，積累量較少，所以在小學語文教學中滲透傳統文化勢在必行。

二、在文字教學中滲透傳統文化

從甲骨文到今天的漢字，我國的文字演變經歷了漫長的過程。漢字作為我國傳統文化的重要組成部分，應讓學生從小進行積累。在小學語文教學中，漢字的講解一直被教師作為重點教學內容，在讓學生學習漢字的過程中，除了讓學生學習漢字的讀音、寫法、遣詞造句等，更應該注重漢字的筆順教學，在如今提筆忘字的時代，弘揚此方面的文化具有重要意義。在此基礎上，讓學生從小練字，寫好中國漢字。俗話說“字如其人”，漢字書寫得是否工整也代表個人形象，讓學生從小養成書寫工整的好習慣有利于其未來的發展。

在小學語文教學中，還應大力引進書法教學，小學時期是培養學生興趣的關鍵時期，學校可從較高年級進行試驗，設立書法架，讓學生在學習書法的過程中感受中國傳統文化。在教學過程中，教師還可通過多媒體教學資源向學生展示我國書法大家的毛筆字，供學生欣賞、觀摩。

三、在古詩文教學中滲透傳統文化

古詩文是我國特有的傳統文化，從詩經、楚辭、漢賦到唐詩宋詞，再到元曲、明清小說，這些中國古代人民留下的瑰寶無一不彰顯我國古代文人墨客的情懷。傳統的古詩詞可從用詞、典故、情節等各個方面幫助學生發現美，提高學生的鑒賞能力。

例如在《贈汪倫》一詩中，作者運用比較的手法，將自己與汪倫之間無形的樸實、真摯的情感化作有形的千尺潭水，更加形象化、具體化地描繪心中那份珍貴的友情。全詩語言清新自然、膾炙人口。教師在進行教學的過程中，可通過視頻的方式讓學生更加情深意切地感受其中的情誼，通過有感情地誦讀，注重詩文中的聲調、節奏體會作品的內容和情感。

再如在學習《使至塞上》一詩的時候，教師可對“大漠孤煙直，長河落日圓”這一名句進行重點講解，讓學生感受塞外奇麗壯美的風光，感受雄渾的塞外邊境。再從用詞方面進行分析，一個“孤”字照應“大漠”和“長河”，一個“直”字渲染出大漠邊境靜謐死寂的氣氛，詩人將自己的孤寂情緒融入大漠之中，融入這廣闊的自然景象之中。這種開闊的心境可以讓學生從小培養自身的內在情緒，注重情緒的轉化，同時學習古人身上這種豁達的行為，繼承傳統文化。

四、在教學中引入中華民俗

我國的傳統文化通常因地域、民族而存在差異，在小學語文教學過程中，教師可通過建立合理有效的教學管理體系，改變以往的單一性教學，讓學生在學習過程中感受我國南北文化、不同民族之間的文化差異。

例如在學習《元日》的時候，詩中提及“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，教師可向學生講解我國不同民族之間春節的差異，讓學生更進一步感受傳統文化的魅力，加深傳統文化的印象，激發學生的學習興趣，讓學生感受中華文化。

五、結語

語文教學作為學科教育中最基礎的學科，應在小學階段就大力、著重進行教學，將其作為弘揚我國傳統文化的關鍵點，讓學生在學習漢字、學習古詩詞中感受我國傳統文化的魅力，學習古人的良好品質，樹立自身的愛國主義價值觀，為我國未來的發展培育新型人才，為我國的傳統文化傳承奠定基礎。