讓閱讀與孩子同行

冰心老人說(shuō)過(guò)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，她說(shuō)得多好??！讀一本好書(shū)，可以使人心靈充實(shí)，明辨是非，品質(zhì)高尚。只有博覽群書(shū)，才能使我們的知識(shí)淵博；只有與書(shū)作伴，思想才不貧窮，身心才能得到陶冶，生活才能充滿(mǎn)情趣。三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使筆者確信學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力取決于良好的閱讀習(xí)慣。可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系孩子終生的一件大事。

一、興趣是閱讀最好的老師

興趣是閱讀最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生需要。因此，在教學(xué)中，筆者用了一些有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在閱讀教學(xué)中，如何激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜想。當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心思想，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿(mǎn)期待、好奇、思考和探求，始終保持閱讀的強(qiáng)烈興趣，閱讀會(huì)成為學(xué)生輕松愉快的過(guò)程。

記得筆者在教授《桂林山水》這篇課文時(shí)真可謂費(fèi)了很大的周章。這么好的一篇美文，一定要讓學(xué)生既了解文章的主要內(nèi)容、思想內(nèi)容，又要讓學(xué)生得到優(yōu)美文字的熏陶，讓他們欣賞到文章所表現(xiàn)的各種美。為了讓他們對(duì)桂林的山水著迷，對(duì)文章的優(yōu)美詞句、意境著迷。在教學(xué)中，筆者一遍一遍地播放著美輪美奐的桂林山水課件，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地有感情地朗讀課文。一時(shí)間，圖畫(huà)、文字、朗讀三者融為一體，學(xué)生不知不覺(jué)地慢慢進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地，他們?nèi)绨V如醉，流連忘返。是呀，沉醉的閱讀，讓人欲罷不能！

二、快樂(lè)體驗(yàn)是閱讀行為的催化劑

讓學(xué)生從心底愛(ài)上閱讀，使學(xué)生切身感受到：書(shū)本是香的，書(shū)本是有誘惑力的，孩子們從小就能體會(huì)到閱讀是一件令人快樂(lè)的事情。每一次閱讀都有收獲，同時(shí)身心也感到愉悅，從而使他們養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。首先，教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如：提供豐富的書(shū)源，教室里張貼有關(guān)讀書(shū)的名言，班級(jí)里成立圖書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)朗誦會(huì)，讀書(shū)筆記、讀后感交流展示臺(tái)，好文章每日推薦等形式的活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，從而使他們愛(ài)上讀書(shū)，漸漸把閱讀當(dāng)做“悅”讀。

三、方法是打開(kāi)閱讀之門(mén)的鑰匙

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教，是為了不教?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用不是你教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。讓學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段盡可能多讀書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，掌握會(huì)讀書(shū)的本領(lǐng)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者通常運(yùn)用朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動(dòng)。它要求學(xué)生在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上表情達(dá)意。比如：筆者在教授《燕子專(zhuān)列》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)瑞士的人們愛(ài)心接力，冒大風(fēng)雪搶救被冰凍燕子的高尚情操。筆者利用動(dòng)漫課件，首先通過(guò)音樂(lè)和風(fēng)景來(lái)營(yíng)造寒風(fēng)凜冽、冰天雪地的環(huán)境，接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、感、想、悟等一系列綜合行為，他們?cè)谧x中理解，在情境中感悟。尤其是讀到“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”。

這一句連續(xù)五個(gè)動(dòng)詞連用讓人體會(huì)到瑞士的人們?yōu)榱司戎嘧涌朔硕啻蟮睦щy，付出了多大的代價(jià)?。W(xué)生讀得聲情并茂，都被深深地感動(dòng)了，教育的效果由此產(chǎn)生?？梢?jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)提高理解能力是多么重要。

學(xué)生閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精讀。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊想、邊做筆記，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣，囫圇吞棗肯定不行，一知半解也不行，似懂非懂更不行。那么怎樣做呢？

在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文段了解清楚“我”的家庭情況，非常拮據(jù)的家境為父親下面冒領(lǐng)中獎(jiǎng)汽車(chē)埋下伏筆。接著，又通過(guò)閱讀揣摩父親開(kāi)著汽車(chē)從人群中走過(guò)時(shí)，表情嚴(yán)肅下的心理活動(dòng)。為什么會(huì)這樣？在這里引起懸念，將學(xué)生的胃口高高吊起。接著母親幫助“我”釋疑，哦！原來(lái)父親正面臨著一個(gè)道德難題，正當(dāng)讀者的思緒也像文中的“我”一樣左右搖擺時(shí)，父親做出了重要的決定：打電話(huà)給庫(kù)伯先生。整個(gè)故事就像走迷宮，懸疑重重，所以，只有精讀，學(xué)生才能充分地領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。

四、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)給站

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對(duì)課內(nèi)閱讀會(huì)起到促進(jìn)的作用。同時(shí)，也能使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)讀物。要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語(yǔ)言文字規(guī)范的讀物。同時(shí)要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。讀物的種類(lèi)盡可能要廣泛多樣，讓學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。

有些書(shū)籍或文章，教師可推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)趺醋x，提出問(wèn)題讓學(xué)生去書(shū)中找答案，然后集體交流、探討。這樣，既避免了學(xué)生盲目閱讀，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀尋疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)享受到成功的喜悅。學(xué)生在自主的閱讀行為中，感興趣的他們自然會(huì)精讀，不太感興趣的就泛讀，這樣對(duì)于他們也會(huì)有好處。每一學(xué)期里，筆者還要開(kāi)展一系列讀書(shū)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)他們做讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)他們自己多動(dòng)手寫(xiě)文章，寫(xiě)讀后感，使他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力共同提高。

古人云：“學(xué)海無(wú)涯?！毙W(xué)閱讀教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，讓書(shū)香陪伴他們的一生，讓閱讀成為他們的一種行為習(xí)慣，從而使他們?cè)陂喿x中受益終生。