淺談小學(xué)家校合作的問題與對策

◎李少楣

家校合作是指以促進學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、相互支持、相互協(xié)調(diào)的教育互動活動［1］?，F(xiàn)代教育理論指出，教育是一項全面的系統(tǒng)工程，其由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育和孩子的自我教育等教育因素共同組成。要達到理想的教育效果，需綜合發(fā)揮各種教育因素的作用。其中，有機結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育，從而形成教育合力，對促進教育教學(xué)的良性發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)家校合作中存在的問題

1.合作方式層次低 家校合作是指利用家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢互補，達到為受教育者提供更有效的社會化環(huán)境的一種方式。目前家校合作的形式主要有：家長受邀訪問學(xué)校、參加家校會議、學(xué)校組織家長參加開放日、學(xué)生作業(yè)展覽及家長聯(lián)系簙等。此類活動的形式皆由學(xué)校單方面提出、家長被動接受安排，學(xué)校的封閉性導(dǎo)致開展家校合作的方式單一。

2.信息傳遞不對稱 學(xué)校和家庭是兒童成長與發(fā)展所必須的環(huán)境，只有學(xué)校與家庭做到互補整合資源，才能保證為兒童提供良好的成長環(huán)境，而在此過程中，必須做到學(xué)校和家庭的相互溝通和交流。只有保證雙方的信息溝通共享，才能實現(xiàn)對孩子培養(yǎng)的統(tǒng)一性。在當(dāng)前的小學(xué)家校合作中，主要溝通方式是家長會和校訊通，校訊通由學(xué)校向家長提供信息，交流存在著單向性。

3.合作內(nèi)容片面 我國明確指出素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子，每個孩子的發(fā)展具有差異性和階段性的特點。因此，在教育過程中，我們應(yīng)關(guān)注每個孩子的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注每個孩子的全面發(fā)展。但現(xiàn)實的情況中，家校合作的關(guān)注點只在智力發(fā)展上，無論是校訊通還是家長會等都圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，特別是考試成績。這很大程度窄化了家校合作的內(nèi)容，亦很大程度削弱了家校合作的有效性。

4.合作意識薄弱 英國北愛爾蘭大學(xué)教授摩根將家校合作的方式按家長參與的層次分為三類。一是低層次參與，如參加家長會、學(xué)校開放日、訪問學(xué)校、學(xué)生作業(yè)展覽、家長聯(lián)系簿、家長小報、家庭通訊等；二是高層次的參與，如、家長參與學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動、教師經(jīng)常性的家訪幫助制作教具、為學(xué)校募捐資金等；三是正式的組織上的參與，如家長咨詢委員會等。就目前而言，我國家長往往較少意識到自己在高層次參與家校合作的權(quán)利及其自己所承擔(dān)的職責(zé)。家長過度地將教育的責(zé)任推給學(xué)校，因此對孩子在學(xué)校的狀態(tài)沒有給予必要的關(guān)注；同時，學(xué)校亦會在孩子出現(xiàn)問題時自然地把問題歸因于家庭。

二、家校合作的策略研究

1.強化家校合作的意識，明確家校共建的重要意義 著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。學(xué)校和家長都應(yīng)意識到學(xué)校和家庭教育對于孩子發(fā)展的重要性。家校合作中，家庭與學(xué)校的地位是平等的，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他，應(yīng)把家長當(dāng)成平等的合作伙伴和得力助手，接受家長的監(jiān)督和管理。同時，學(xué)校亦應(yīng)把教育目標(biāo)、教育觀念和教育方法等向家長明確；家長也應(yīng)該把自己對子女的期望、育人方法等向?qū)W校表明。學(xué)校和家庭兩方進行謀和、協(xié)商，力求在上述諸方面達到一致的看法，從而使家校合作的作用發(fā)揮到極致。充分認識家校共建共育的重要性，提高教師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進行的教育必然相互沖突、抵消，給學(xué)校的教育和管理帶來種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。

2.加強制度建設(shè)，規(guī)范家校合作 加強關(guān)于家校合作的相關(guān)制度建設(shè)，明確學(xué)校、教師和家庭三者的職責(zé)和義務(wù)。建立相應(yīng)的機制讓家長參與到學(xué)校教育的管理中來，如建立“家長委員會”共管共建制度、科學(xué)的家訪制度、堅持“重大節(jié)日、重要活動邀請家長觀摩”制度、建立“校長微博”制度，熱情為家長解決問題等，又如：把傳統(tǒng)的家長會改為家長活動日，讓家長到學(xué)校了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，同時開展家校論壇，讓老師真正的了解孩子在家庭中的學(xué)習(xí)情況，家長與家長之間、老師與家長之間還可以互相交流學(xué)習(xí)，提高家長和老師的教育水平和，充分發(fā)揮家校合作的作用，給孩子塑造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高家校合作的層次水平。

3.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展家校合作的新渠道 網(wǎng)絡(luò)具有其他媒介不可比擬的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)資源對原有家校合作模式進行有效的拓展與補充，促使家校的緊密合作。［2］通過網(wǎng)絡(luò)資源，能建立網(wǎng)上互動平臺，實現(xiàn)家庭教育資源的有效共享，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)“家長學(xué)?！?、“教學(xué)科研”、“學(xué)生成長”等板塊，讓家長及時了解學(xué)校的相關(guān)活動信息，更好地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；亦可創(chuàng)建“網(wǎng)上家校論壇”，方便家長隨時了解學(xué)校教育情況和學(xué)生發(fā)展方向，并結(jié)合自家孩子的實際情況開展針對性教育。