初中語文多媒體教學的實踐與思考

◎王學霞

一、激發學習的興趣

漢語學習興趣是指學習者在學習漢語的過程中，以強烈的愉悅情緒探索漢語知識和技能的認知傾向。它不僅表現在學習活動中，而且在學習活動中產生和發展。它是學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出，知識本身就是最令人驚嘆和驚嘆的過程，它激發了生動而又不可抑制的興趣。在蘇霍姆林斯基看來，所有的學習活動，包括語言學習活動，都應該伴隨著濃厚的興趣。作為一名教師，在整個教學過程中要注意調動學生對教學各個環節的興趣。只要我們認真學習，熱衷于捕捉，我們就會有各種手段和方法來激發學習漢語的興趣。那么，擺脫以灌輸知識為動力、以分解教材為樂趣的課堂教學局面，也就只是時間問題了。

二、視聽結合

多媒體可以無聲文本和圖像，聲音，動畫進行有機統一，不受時間和空間限制，將教學內容生動地呈現在教室里，學生的各種感官得到最大程度上的調動，使學生對語言學習產生興趣，這是傳統教學中板書教學不可企及的。

許多經典文章在初中語文教學材料非常適合多媒體教學，這樣學生可以學習初中多媒體相結合提供的環境中聲音和情感和情況，并調動各種感官刺激的學生來刺激他們的學習興趣，更有利于自己的正確的讀書，形成一種語言，增強他們對文章的理解。例如在《春天》的教學中，教師可以讓學生在欣賞《音樂之聲》中春天的畫面的同時，聽多媒體閱讀。這種效果自然比教教師閱讀或簡單地聽錄音和閱讀要好得多。

三、多媒體在語文教學中的實踐模式探索

在語文課堂教學過程中，多媒體教學的目的是實現課程安排、教學活動和教學過程的優化，提高教學質量，最大限度地開發學生的智力因素，培養非智力因素，使學生得到全面發展。為了實現這一目標，有必要在多媒體教學過程中選擇合適的應用模式，并將其應用于合適的教學環節和范圍。一般來說，在漢語多媒體教學中有幾種常用的模式：

1.培訓及實習 這是最常用的多媒體教學模式。在這種模式下，計算機會逐一顯示問題，學生們自己輸入答案。然后計算機判斷答案是否正確，正確的答案進入下一個問題。如果答案不正確，電腦提示求助并給出另一個機會，或者直接顯示正確答案。這樣，學生可以回答一組越來越難的問題，鞏固他們的知識，掌握基本技能。

2.有針對性的指導 該模型模擬了以計算機為主講人的個性化課堂教學情境。它將教學內容分為一系列的教學單元，每個單元都引入一個概念或事實。第一臺電腦給學生提供一個短的教學內容，包括文本和相關的例子，然后向學生提供有關問題，為了測試他的理解情況，如果答案是正確的，電腦會控制到一個單位，否則會變成相應的分支，補貼采取適當的措施來幫助他的主人的成功當前的單元。

3.對話交流 該模式的教學目的與個人教學目的相同，但允許學生自由地與計算機進行交流。一方面，當電腦提問時，學生可以用自己的語言來解決問題。另一方面，學生可以主動提出與主題相關的問題。對話教學模式有助于激發學生的積極思維。課件設計難度較大，通常采用人工智能技術。

四、存在的誤區

為使用而使用。教師往往抱著“不怕用胡，只怕不用”的心態，強拉硬拉，把多媒體帶入課堂。在給《橡樹》上課時，老師把《梁?！愤@首歌介紹給了全班同學。雖然《致橡樹》和《化蝶》都涉及了相同的愛情主題，但《木棉》側重于一種現代的愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；《蝴蝶》表現了古人在追求自由的愛情而不是無奈和悲傷。仔細一看，兩者相差甚遠。這種硬性使用只會增加課堂上的無效信息，干擾學生的注意力，不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

1.盲目地“使用” 當前，能夠使用多媒體制作課件的語文教師并不多。在這種情況下，教師想利用多媒體輔助教學，于是也就不管其他的了，拿過來直接就用。在教學中，課件的內容和過程應該根據不同的對象而有所不同。如果忽視這一點，盲目應用的結果只能是缺乏個性。

2.課件違背了語文教學規律和課程改革理念 根據新的教學理念，語文教學應培養學生的聽、說、讀、寫能力。通過合作探究學習，充分發揮學生的主觀能動性，有效提高學生的學習和生活能力，為學生創造盡可能真實的情境。教師不要過分依賴多媒體的信息功能。否則不但不能發揮學生主體參與的作用。學生們的知識儲備中剩下的只是老師們“嚼過的饃”，沒有任何味道。

（1）初中語文多媒體教學的誤區解決對策和實踐探索，必須理認識到：

多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。手段是為實現目的服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。

（2）教師要以人的思想指導多媒體的使用，要掌握得適度原則，力求科學生動、有效。不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵。

初中語文教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。只要我們在語文教學中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。相信語文的教與學會是一件愉快的事情。