信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

◎余甲榮

前言：伴隨著學校教學設施的不斷完善，在初中思想品德教學中，教師也逐漸將信息技術引進了初中思想品德課堂，教師將信息技術引進初中思想品德課堂的方式也促進了初中思想品德課堂的改革。在傳統的初中思想品德課堂中，教師沒有從根本上調動出初中生參與思想品德學習的熱情，也就降低了初中思想品德課堂的教學效率，信息技術引進初中思想品德課堂，改變了傳統課堂教學方式，改善了傳統的課堂學習氣氛，對促進初中思想品德課堂教學效率的提升起到了促進作用。

一、利用信息技術，活化初中思想品的教學課堂

初中思想品德教師只有在實際的教學過程中，不斷提升初中生對思想品德學習的興趣，才會使初中生能夠積極主動的參與到初中思想品德教學課堂中來，努力的學習思想品德知識，同時提升初中生在思想品德學學習中的主動性，初中生主動的投入到思想品德的學習之中，也會促進初中生思想品德學習成績的提升。因此，教師在實際的思想品德教學中，要積極的使用信息技術手段為初中生營造出輕松愉快的學習環境，讓初中生感受到學習思想品德課程的快樂，促進初中生個人素質的提升［1］。

例如：在進行人教版初中思想品德知識點《學會抵制不良誘惑》的教學過程中，教師就可以使用信息技術手段，為初中生制作課件，讓初中生直觀的感受到什么樣的形式叫做不良誘惑，讓初中生明白如果在實際的生活中初中生受到了不良誘惑的影響，會產生怎樣的后果。同時，教師也可以使用信息技術手段向初中生介紹抵制不良誘惑的具體方式，幫助初中生豐富抵制不良誘惑的方法，增強初中生抵制不良誘惑的能力，這樣教師將信息技術引進初中思想品德課堂的做法成功的將抽象的思想品德教學內容簡單化，讓初中生能夠更加深刻的理解初中思想品德教學課程中的內容，是提升初中思想品德課堂教學成果的主要方法。

二、利用信息技術，將初中思想品的教學內容生活化

在實際的初中思想品德教學的內容中，初中生對部分抽象的思想品德教學內容難以理解，同時在初中思想品德教學中，如果教師只是單純不停的為初中生進行知識點的講解，這樣的教學方式會很難提升初中生參與思想品德學習的積極性，所以，在實際的思想品德教學中，教師若是想達到提升思想品德教學效果的目的，就要善于將抽象的思想品德教學內容簡單化、生活化。以此來拉近初中生與思想品德教學內容之間的距離，強化初中生對思想品德教學內容的理解，增強初中思想品德課堂的教學成果［2］。

例如：在進行人教版初中思想品德知識點《我們享有廣泛的權利》的教學過程中，教師就可以組織班級里的初中生在課堂之中進行討論，積極的說出自己在生活中都享有哪些權利。當然，在實際的討論之中教師會發現，班級內的初中生并不是所有的都了解自己在生活中所享有的權利，這時候教師就可以使用信息技術手段為初中生講解本節課的教學重點，對初中生在課堂中的積極發言，教師也可以使用信息技術手段進行及時的補充，這樣可以使初中生在課堂之中的討論效果達到最大化，同時教師在教學《我們享有廣泛的權利》時，要注意與初中生的實際生活相結合，以初中生在實際生活中享有的權利舉例，強化初中生對本節課教學重點的理解。

三、利用信息技術，強化教師與初中生之間的溝通

經過對部分初中學校的調查結果顯示，如果教師在實際的教學過程中能跟初中生建立友好的互動關系，就會有效的增進初中生與教師之間的情感，在教師進行思想品德的教學過程中，初中生也就會積極主動的給予配合，這樣就能夠有效的提升初中思想品德課堂的教學成果，信息技術就在增強初中生與教師的溝通上提供了良好的平臺，為初中生與教師之間的溝通提供了基礎，是教師與初中生溝通的最有效方法之一［3］。

例如：在進行人教版初中思想品德知識點《隱私和隱私權》的教學過程中，教師就可以在課堂之中初中生之間分享一些小秘密，以此來提升初中生與教師之間的情感。此外，教師還要詳細的向初中生介紹隱私權，幫助初中生保護他們心中秘密，提升初中生對教師的信任。教師可以使用信息技術手段教會初中生保護自己隱私的一些方法，幫助初中生拓寬視野，用不同的視角觀察生活，感受生活。讓初中生在以信息技術為輔助的思想品德課堂中，逐漸的提升初中生對思想品德教學內容的熱愛，在與教師的良好溝通氣氛下，提升初中生在思想品德學習中的成績。同時，也讓初中生思想品德教學的效果得到提升，提高教師使用信息技術進行思想品德教學的信心。

結語：綜上所述，在初中生中開展思想品德教學會對初中生以后的學習和生活產生較大的影響。但是在信息技術引進初中思想品德教學的過程中，教師要時刻注意的是要不斷強調思想品德知識的主體地位，讓信息技術始終在初中思想品的教學中起到輔助作用，在信息技術的輔助下，不斷提升初中生在思想品德學習中的自主創新能力，豐富初中生在思想品德學習中的想象力，讓初中生能夠在學習的過程中在思想上和行為上都得到全面的發展。