高中化學學習中錯題反思教學方法的應用分析

◎潘金貴

在學校教育的不斷改革創新的背景下，高中生越來越開始重視自身學習方法的改進。化學作為高中學習中最為重要的科目之一，既影響著學生的高考成績，決定著學生是否成功考取心儀的大學，甚至還影響著學生的全面發展。除了在課堂上的學習外，學生花費時間最多的就是通過習題不斷掌握知識點［1］。這種“刷題”的訓練方式會使學生進一步掌握和鞏固學到的知識，但與此同時錯題也隨之產生。作為學生知識點掌握不牢的重要體現之一，如果能夠通過一定的方法將錯題進行有機轉換，便能夠幫助學生提高化學成績。因此本文將首先分析錯題反思教學方法的重要意義，再結合當前的實際應用情況提出具體的應用措施。

一、錯題反思教學方法的重要意義

1.幫助學生查缺補漏 在高中化學學習過程中，每個學生的弱項都是不同的，這就導致各自的錯題類型也是不同的［2］。高中生將在化學學習過程中遇到的錯題進行整理，通過對錯題進行反思，進行查缺補漏。這樣能夠幫助學生與教師及時了解自身存在的漏洞問題，有針對性地進行學習，從而提高高中生的學習成績。

2.提高化學問題思考分析和解決能力 合理使用錯題反思教學方法，能夠幫助高中生提高對不同類型化學題目的思考分析和解決能力，提高學生的創新能力，培養學生的發散思維，在總結反思中找出最適合學生自身的化學學習方法。

3.改變錯誤的化學學習態度 在進行錯題反思時，會幫助學生培養正確的學習態度，讓學生能夠認真仔細對待屬于自身的每一個不足，從而有效改變對錯誤的態度。

二、當前錯題反思教學方法未能得到廣泛應用的原因

1.學生未養成錯題反思習慣 高中階段學生面臨著較為沉重的升學考試壓力，每天都循環在不同學科的學習過程中，每門學科每天都會布置大量的習題，使學生每天都要面對幾百道習題，長久下來學生便會產生疲勞感。在應試教育的壓力下，即使出現大量錯題現象，學生想要進行錯題反思，但由于沒有時間再加上化學課程知識面的廣泛以及課程安排的密集，學生都毫無精力去進行錯題反思，更何況是養成習慣，最終只會讓學生不停在同一類題目上出現錯誤。

2.學生的化學學習能力存在差異 高中生由于各自的基礎差別較大，基礎好的學生可以通過錯題反思得出自己的不足之處，甚至還能進行知識點的遷移，但是對于基礎較差的學生而言，卻很難做到這一點，再加上學生之間化學的學習能力存在一定的差異，教師也不可能拿出課堂時間統一帶著大家進行錯題分析，最終便只會影響錯題反思教學方法使用效果。

三、高中化學學習中錯題反思教學方法的應用

1.善于改正錯題 雖然當前高中生都知道反思錯題的重要意義，但在實際的學習過程中訂正錯題卻成為了高中生的薄弱之處。在進行錯題訂正時，學生首先要做的就是校對正確答案。許多同學會直接將錯誤答案劃掉，在旁邊寫上正確答案，給人以整齊、美觀之感，這種做法實際上陷入了誤區。同學們不要懼怕錯誤，要正視錯誤才能積極進行改正，涂抹錯誤的做法無異于掩耳盜鈴。之后，學生應該在試題旁邊寫出答題思路。同學們在課堂學習過程中，常常在老師講的過程中，一字不差地記錄板書。從表面來看，這種做法沒有錯誤，能認真明了地記錄解題思路與過程，但這種行為實際上為自己的深入理解設置了障礙。認真傾聽才是最有效的學習方法，在聽的過程中，可以簡明扼要地記錄下要點，不要將時間與精力浪費在抄板書上，所有理解都是建立在聽的基礎上，可以將改正錯題留在課后進行，這樣也可以有效檢驗出自己是否真的聽懂了、理解了。

2.善于分析錯題，進行反思 無論如何，錯題反思的最終落腳點還是為了改正錯題，在以后的化學學習中加以規避。只有這樣才能夠做到“吃一塹長一智”，不在同一類題目上跌倒兩次。離開了思考的錯題集毫無意義可言。在對錯題進行了訂正之后，就需要進行最后也是最為重要的步驟，即分析錯題出現的原因，進行自我反思。但大部分學生都無法分析錯題的具體成因，或單純認為自己因粗心才會出現錯誤，那么錯題反思就會失去它原有的意義。因此，在進行錯題反思時，學生應該要明確是否已經熟知題目各項要求，是否已經完成了題目的要求。實際的教學情況表明，產生錯題最大的一個原因就是學生錯誤理解題目或忽略題目要求。之后，學生可以根據錯的原因在題目標明錯誤類型，如思路錯誤、概念錯誤、粗心審題、理解錯誤等，或標注錯誤知識模塊，如化學反應原理、元素化合物、基本概念理論等，只有使學生將正確的解題思路過渡到腦海中才能找到最佳解題技巧。每次考試結束之后，學生都應該客觀公正地分析自己每一道錯題的扣分原因，找出產生錯誤的根源，即哪些知識點自己還沒有熟練掌握，哪方面的學習存在欠缺，只有做好這一點，才能有的放矢地調整自己的學習方法，達到亡羊補牢的效果，減輕教師的教學負擔與學生的學習壓力，真正提高高中的化學成績。

綜上所述，高中化學是讓學生頭痛的科目，為了提高學生的化學成績，令相同的錯誤不再出現，無論是教師還是學生都應該注重錯題反思教學方法的應用。錯題能將學生的學習缺陷暴露出來，反饋有效的學習信息。針對錯題進行反思，能使教師在高中化學教學中做到有的放矢，從而提高學生的解題能力。