小學語文課堂教學效率影響因素分析

◎王穎楨

語文課堂教學涉及方方面面，影響語文課堂教學效率的因素也很多。本文綜合分析了影響小學語文課堂教學效率的幾個因素：

一、有效備課

1.認真學習教材及課程標準 初中的語文課程標準要求，教師認真研究每個段落，然后仔細閱讀書籍和教材，理解每個單元的主題，定義每個組教材的編制目的，同時，了解每個單元的內容和培訓重點聯系。教師應該認真閱讀課文，對課文內容有一個清晰的認識。課后，還應該仔細閱讀問題，理解每個問題的設計意圖。確定每節課的教學目標、重難點以及教學方法。

2.精心設計教學環節 為了在課堂上有一個好的效果，老師的每一句話都應該經過仔細的考慮。因此，從課前的導入語，到課上的過渡語，再到學生回答的引導語，再到課后的總結語，教師都應該精心設計，力求在課堂上服務重點，引導學生。準備提問的問題設計也要慎重考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，以及培養重點，要少而精，做到一舉兩得。準備作業，現在作業要求有延伸，學生才會有所提高。

3.學生做好準備 學生是課堂的主體，因此，教師有必要了解學生的閱讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，以便給予他們適當指導。有時學生提出有價值的問題的能力較差，缺乏主動提問的動力，理解關鍵句子的能力較差。因此，教師應在這些方面做好指導。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵

1.提問要有計劃性 一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2.提問要有啟發性 提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問。例如，簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中普遍存在。

3.提問要難易適度 提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法

1.指導學生預習的方法 從平時對語文教學的觀察來看，不難發現一些學生對預習的積極性不高，效果不好，影響了課堂教學效果。有的學生在課堂上只是被動的接受老師的講解，沒有深入的思考，回答問題的方式不完整而深刻。究其原因：學生沒有有效的準備學習自學方法，學習自主性未能充分發揮。因此，它束縛了學生思維和智力的發展。因此，科學地引導學生進行預習，掌握預習方法就顯得尤為迫切。主要體現在以下幾個方面：

（1）明確的目的。將預習的范圍分配給學生，幫助他們找到重點和難點，然后逐步分配預習大綱給學生。心理學研究表明，把一個問題讀一遍比毫無疑問地讀五遍更有效。讓學生邊讀書邊思考問題，從書中找到答案，效果自然會提高。

（2）鼓勵提問和做筆記。在預習時，除了抄寫課文的關鍵詞和短語外，還應鼓勵學生大膽提問，寫下自己不懂的問題，為課堂上理解這些問題做好心理準備。

（3）講授“圓、點、批、注”預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書中讀書”，要學會把書圈起來，點、批、記，看了書的印象，想到批、記的問題就在書中。

2.引導學生聽課 聽課是學生獲取新知識、發展智力的中心環節。一個學生的學習成績，好與壞，在很大程度上取決于你在課堂上理解了多少，在什么時候消化了多少。多了解多消化，課后做作業用的時間少了，心情也放松了，不僅可以騰出時間更深入更廣泛地學習每一門學科，而且有利于興趣愛好的發展，參加各種課外活動，得到全面的發展；相反，如果學生不好好聽講，課后作業不僅耗費時間，而且感到學習的壓力，時間長了，就會厭倦學習害怕學習情緒，限制其各方面的發展。所以，老師應指導學生，讓學生聽老師明確的目的，聽課時，把重點放在你的耳朵聽到的知識背景，引導學生學習大腦思維、分析和歸納知識，為了加強記憶，開始記筆記復習重點內容。

3.指導評審方法 根據遺忘曲線，可以發現遺忘速度有快有慢。這就要指導學生及時復習，以后可以間隔一定的時間再復習，間隔時間隨著復習次數的變化越來越長。一旦學生掌握了學習方法，課堂教學的效率就會大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程，和課堂教學實踐為思維對象，對教學活動過程和課堂教學實踐中教師的行為決策，及其結果進行全面的思考和總結、檢驗和分析的過程。每節課結束后，及時認真地對課堂進行反思，總結得失，是不斷優化課堂教學、提高課堂教學效果的好方法。

反思應該做到：反思所得，發揚優點，發揮優點；反思損失，吸取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。事實上，在課堂教學中有一定的規則要遵循。只要教師深入研究新課程改革的理念，不斷探索和研究，不斷反思和總結，就總能發現適合當前教學實踐的潛在規律，推動課堂教學改革，提高課堂教學效率。

五、總結

小學語文課程是與一群思想還不很不成熟學生打交道，老師教授這樣的學生，應該基于學生的發展的特點和他們的掌握知識，適當安排課堂學習形式和教學方法，盡量讓每個學生都在教室里學習更多的知識。上文對小學語文課堂教學改進策略進行了分析，期望為提高小學語文教學效率提供一定的參考。