陜西鄉土材料在初中歷史教學中運用

◎張斌

歷史教育的方法和手段多種多樣，不拘一格。許多老師都有自己的獨特之處并且可能也取得了很好的成績。

在這里我認為，有效利用陜西的鄉土材料，會對我們的歷史教學產生積極的作用，尤其是在培養學生的家國情懷方面更能產生良好的效果。

陜西被稱為中國的天然歷史博物館，截至現在，全省收藏各類文物200萬件以上，文物點達25700多處，國寶級文物123組。古遺址，古建筑，國寶級文物質量之靜和數量之多在全國各省區中居于首位，是當之無愧的文物特大省。所以有了這樣的比喻：中國是一棵大樹，上海是樹冠，北京是樹身，而陜西西安則是樹根。看中國五千年要到陜西，道出了陜西在中國歷史和中華文化中的作用。陜西深厚的歷史積蘊，是我們陜西人的驕傲和財富，也是我們開展歷史教學的得天獨厚的優勢。而隨著新課改全面展開，素質教育全面推行，利用陜西省的鄉土材料對我們的歷史教學尤其是古代史教學來說又是非常有利的條件。下面我舉例來說明怎樣把歷史教學和陜西的歷史文化遺跡遺存這些鄉土材料結合：

在學習七年級上冊時：在講述第3課《遠古的傳說》時，炎黃部落是中國華夏族的起源，可以結合寶雞的炎帝陵，尤其是延安的黃帝陵等資源，黃帝的衣冠冢，漢武帝的掛甲柏，人文初祖的牌匾，使學生對遙遠的傳說時期能有一個較為直觀的認識。第5課《青銅器與甲骨文》的教學中，讓學生知道周朝是青銅文明的西周是中國青銅時代繁盛的頂峰，陜西歷史博物館里收藏著2000余件發現于陜西的西周青銅器，有禮器，生產生活用具，實戰兵器等，尤其是利用鼎讓學生了解西周的等級制。咸陽的學生還可以給學生強調在陳陽寨轉盤處的淳化大鼎雕塑，這是西周早期青銅鼎的典型代表，也是咸陽的文物瑰寶。

第7課《戰國時期的社會變化》教學中，商鞅變法是重點內容，可以結合商鞅變法與咸陽的關系來吸引學生，商鞅變法時把秦國都成遷到咸陽，講咸陽的名字“山南水北為陽”的內涵，在講都江堰時，可以聯系在關中涇陽修建的另一項重要的水利工程鄭國渠，鄭國渠的修建使關中平原成為天府之國，這是秦國能夠完成統一大業的經濟基礎之一。

學習秦漢時期：第9課《秦統一六國》的學習中，有更多的可以結合的鄉土材料。可以補充秦族的興起，遷徙，秦國定都，改革等內容，可以結合寶雞的秦公大墓，雍城遺址。秦公大墓里的殉葬人棺，是我們了解秦統一前社會形態的重要資料，雍城的宮殿宗廟遺跡，尤其是發現的金釭，對于研究建筑史意義重大。秦朝統一，滅亡可以結合西安的阿房宮遺址，咸陽的秦王宮遺址，讓我們了解秦的奢侈與暴虐，尤其是利用秦始皇陵，兵馬俑遺址，

第11課《西漢建立和“文景之治”》的教學中，在講文景之治時利用漢陽陵的資料，聯系咸陽博物館里的西漢兵馬俑等文物。陜西歷史博物館的漢代瓦當，對我們了解漢代的藝術發展和人們精神生活有很大幫助。漢代的鐵器工具則展現了漢代的農業發展水平，漢代的雁魚銅燈造型獨特，設計巧妙，既能任意調節燈光亮度和照射方向，又能通過水吸收煙塵，體現了漢代工藝品即追求美觀又注重實用的特點，也體現了漢代人們的環保意識。

第12課《漢武帝鞏固大一統王朝》和第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》的學習中，可以靈活地利用位于咸陽興平的漢武帝茂陵及在著名將領霍去病墓為基礎的茂陵博物館里的馬踏匈奴石刻了解西漢鼎盛以及反擊匈奴的壯舉。講獨尊儒術時結合西安下馬陵的來歷，認識漢武帝對董仲舒的敬重。

學習下冊隋唐時期，我們也有更多可以利用的資料：

第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的教學，可以利用咸陽境內的唐太宗昭陵和唐高宗與女皇武則天的乾陵相關資料，唐乾陵的無字碑幫我們了解武則天這樣的一代女皇的心胸及無奈，無字碑上的后刻金文使我們了解金朝文化的重要資料。唐昭陵的六駿石刻，使我們了解了初唐建立的艱難及雕刻藝術的發展。唐代的華清宮遺址基礎上的華清池，是我們一方面了解唐代的溫泉利用史，幻想玄宗與楊貴妃的纏綿，也可以回顧唐朝由盛而衰的轉折。

第3課《盛唐氣象》和第4課《唐朝的中外文化交流》這兩課的教學，可以結合現在西安的格局聯想唐長安的布局，大明宮遺址展現了封建時代的建筑思想遺跡高超的技術和雄厚的經濟實力。在陜西歷史博物館里，唐三彩俑官吏，胡商，婦女等展現了那個時代社會等級制度，民族交流的頻繁以及大膽追求，崇尚華美，意氣飛揚的時代精神。何家村出土的金銀器有飲食器，容器，日用器皿等，反映了唐代金銀制作工藝的最高水平。唐代的大慈恩寺，大雁塔等遺址，幫助我們了解唐代的宗教發展情況，而大雁塔的不僅反映了建筑藝術，慈恩塔下題名處，十七人中最少年的雁塔題名，也在我們學習隋唐科舉制時可以利用，使學生認識到科舉制對封建社會，對知識分子個人的積極作用。

第5課《安史之亂與唐朝衰亡》可以聯系興平的馬嵬驛和楊貴妃墓，讓學生從唐玄宗后期驕傲自滿，荒淫誤國中吸取教訓。也讓學生知道了從這個時期以后，陜西在中國古代史上的地位慢慢衰落了，再也不是中國的政治中心了。

以上是我們七年級歷史教學中可以利用的鄉土材料的舉例，我們的歷史教學中都可以結合具體的教學內容予以利用。每一節課的具體要求可能會有差別，一位老師的興趣愛好也各有側重，但是基本的素材我們每位歷史老師都應該有所儲備。在具體的運用過程中，可以通過穿插介紹，也可以通過專門講座，還可以進行適當的實地考察，具體方式可以靈活選擇。通過利用鄉土材料，建立起了紙面上的歷史與身邊的史跡文物的聯系，拉近了歷史與現實的距離。使學生在學習中了解，在了解中熱愛，在熱愛中成長。

知識教育成果可以用考試成績來衡量，人文教育成果只有在潛移默化中完成。通過這些鄉土材料的使用，使學生掌握了每節課歷史教學內容的基本要求，更使學生加深了對我們陜西省的了解認識，熱愛我們的陜西，熱愛我們的祖國。使學生的人文素養得到提升，成為具有社會主義核心價值觀的合格的公民。