談高中歷史教學培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的方式

◎姚麗

前言：新課程指出，在實際的高中歷史課堂教學當中，教師應該提升和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、文化素質以及歷史意識，更好的促進學生獲得全面的發(fā)展。高中階段開展歷史課程相關的學習目標不僅是促使學生能夠深刻的掌握歷史知識，更加重要的是能夠促使歷史教學成為提升學生素養(yǎng)的重要載體和前提基礎。因此，在實際的教學當中教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式和目的，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求，挖掘教學資源，設計合理的教學目標，更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。由此能夠看出，加強對高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、高中歷史學科核心素養(yǎng)的概述

高中歷史學科的核心素養(yǎng)實際上就是指學生在對歷史知識進行學習的過程中漸漸形成的價值觀、情感態(tài)度和關鍵能力以及相關的基本知識等全面的、綜合性的一種體現(xiàn)，主要包括歷史解釋能力、唯物歷史觀念、時空觀念以及人格素養(yǎng)等，是學生在學習過程當中所體現(xiàn)出來的具有較強學科特點的素養(yǎng)和品質。在核心素養(yǎng)的背景下，高中階段歷史教學應該將重點放在正確的引導和啟發(fā)學生從不同的角度去學習和認識歷史，深入的了解人類起源和發(fā)展，同時，教師應該培養(yǎng)學生具備較強的歷史思維，促使學生能夠在實際的探究和學習當中正確的理解和掌握歷史，并且能夠學會使用歷史相關知識去分析和解決實際生活當中存在的問題，促進學生真正的能夠做到學以致用。

二、高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的策略

1.歷史解釋能力的培養(yǎng) 歷史發(fā)展的過程實際上是不可逆的，因此，想要更加正確、更加客觀的去認識和了解歷史就應該通過現(xiàn)存的相關歷史資料進行分析。在實際的歷史學習當中應該深刻的重視歷史資料的辨析、整理以及搜集等，能夠真正的做到取其精華、去其糟粕，在獲得真實的歷史資料的前提下針對相關的歷史事件加以合理、科學的判斷和分析。

例如：在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”相關歷史知識內容的過程中，針對清政府為什么會失敗加以深刻的解釋，不僅是因為清政府的腐敗無能、當時海軍部隊的裝備武器落后以外，教師可以結合相關的歷史資料，從日本政府和清政府的文明發(fā)展程度、勞動力水平以及政治意識形態(tài)等多方面的角度進行分析，促使學生能夠更加深刻的意識到落后就要挨打。在這過程中培養(yǎng)學生能夠歷史資料當中獲得有效的信息加以正確的判斷，然后發(fā)表自己的看法并且能夠進行歷史解釋，進而能夠形成一種實事求是的學習和思維習慣。

2.唯物歷史觀念的培養(yǎng) 唯物歷史觀念主要是體現(xiàn)了一種社會發(fā)展過程中的特殊性的規(guī)律，同樣也是對馬哲理論的重要性體現(xiàn)。在實際的唯物歷史觀念課堂教學當中，要求學生能夠針對相關的歷史理論和觀念加以正確的理解，促使學生能夠學會在實際的學習和生活當中充分的運用自身所知道的唯物觀念去解決實際發(fā)生的問題。

例如：在教學“春秋戰(zhàn)國時期”相關歷史知識內容的過程中，教師應該運用新的觀念開展課堂教學，在經濟發(fā)展和經濟結構發(fā)生的變化之后，逐漸的導致井田制和分封制的瓦解，為了能夠更好的發(fā)展各個國家的生產力，每個國家都進行了變革，同時，在思想方面出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的裝填，通過這樣的教學思路能夠更好的分析出與農業(yè)政策和經濟政策等相關的知識。

3.時空觀念的培養(yǎng) 歷史的時空性是歷史學科本身所具有的重要特點，實際上就是指在不同歷史的不同事件和空間之間，通過時空觀念能夠更加深刻的認識和了解歷史。

例如：在教學“王安石變法”相關歷史知識內容的過程中，針對歷史知識基礎相對比較弱的學生來說，對于整個的歷史事件從頭至尾都存在一些陌生感，因此，教師在實際的課堂教學當中就可以緊密的結合王安石變法前后學生比較熟悉的其他事件進行深入的了解，促使學生能夠形成一種時空上的感受，這樣的方法能夠更加方便學生深刻的理解和掌握王安石變法發(fā)生的時空背景等。

4.人格素養(yǎng)的培養(yǎng) 高中階段的歷史教學最終的目的并不是培養(yǎng)更多的歷史專業(yè)人才，而是能夠全面的提升、完善和健全學生自身的素養(yǎng)和人格，培養(yǎng)和提升學生的人文追求、社會責任以及家國情懷等。在實際的高中歷史課堂教學當中，學生通過對股價的歷史、對世界的歷史的了解和掌握，能夠漸漸的培養(yǎng)和提升學生對于國家歷史所產生的一種民族認同感和自豪感。

例如：在教學“南京大屠殺”相關歷史知識內容的過程中，教師可以充分的利用多媒體技術向學生播放與南京大屠殺相關的圖片以及視頻資料等，讓學生能夠更加深刻的了解南京大屠殺的真實史情，而這些對于培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度等方面都具有十分重要的促進性作用，促進學生人格素養(yǎng)的更好發(fā)展。

結語：綜上所述，在當前新課程改革的背景下，高中歷史教師應該重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的價值觀，幫助學生能夠樹立健康、積極的世界觀和人生觀，進而能夠逐漸的形成對于國家和民族的認同感。同時，教師還應該幫助學生構建一種國際性的社會認同感，樹立正確的國際觀念意識，促使學生能夠在實際的學習和生活當中尊重不同國家的不同歷史、不同文化和不同傳統(tǒng)，進而能夠正確的引導學生構建一種科學的世界觀。