淺談情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

◎李麗莉

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等。而新課標(biāo)中關(guān)于在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的要求，已經(jīng)非常明確，因此，教師要結(jié)合實際，有針對性地在語文教學(xué)中加強情感教育。

一、常規(guī)教學(xué)中的一些問題

巧設(shè)問題情境 教師在向?qū)W生拓展一些課外詩句時，還鼓勵學(xué)生對這些詩句中的一部分“回爐再造”，創(chuàng)作出屬于自己的風(fēng)格。例如“清風(fēng)明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就為其填入了很多選項，并表現(xiàn)出了不同含義，例如“亂”、“鑒”、“照”、“印”等。通過這種教學(xué)方式，該班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更強的創(chuàng)新能力2、必須創(chuàng)設(shè)全面、準(zhǔn)確的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)全面、準(zhǔn)確的教學(xué)情境，對提高學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，具有重要的基礎(chǔ)作用。蘇霍姆林斯基曾言，導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)困難的主要原因，就是教育行動太過于直接。雖然中學(xué)生還不夠成熟，但其自主意識與批判思維能力日益增強，其認(rèn)知過程中也具有一定的目的與自覺，這也在一定程度上影響其情感的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對于生硬的譬喻、教條的說教等都是比較反感的，相反，如果教師能創(chuàng)建一定的情境進行情感教育，學(xué)生則更容易接受，因此，教師要結(jié)合學(xué)生實際，盡可能用生動的情境再現(xiàn)教育的“過程”，而不是只為情感教育而教育。

2.激發(fā)閱讀樂趣 初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進行分享。

3.創(chuàng)設(shè)情感基調(diào) 情感是是一種主觀的體驗，是個體對對客觀事物的一種反應(yīng)；態(tài)度是在特定環(huán)境下，不同個體以特定方式星辰改的心理傾向；價值觀是在實踐基礎(chǔ)上形成的一種社會性觀念系統(tǒng)。對于中學(xué)生來說，情感、態(tài)度、價值觀都是其內(nèi)隱的心理特點，緘默性比較顯著，而且還會因?qū)W生的個體差異，表現(xiàn)出較大的差異性。教師要尊重和理解學(xué)生的這些差異，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，有針對性地創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系成為亦師亦友的關(guān)系，這樣，學(xué)生才會親其師信其道，尊其師，奉其教。師生之間才能敞開心扉，共同交流和成長，最終達到情感教育的目的。初中語文課本上大量的知識，都是先人們無數(shù)心血凝聚而成的，教師的任務(wù)不僅僅是把知識再現(xiàn)，是授之以“漁”而非授之以“魚”，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造情景，既要得到“魚”還要看看魚是怎么“釣”上來的，特別是釣魚前的準(zhǔn)備工作，同時看看能否采取其他的途徑？在語文教學(xué)實踐中，教師要邊教，邊總結(jié)，邊協(xié)調(diào)，實際上現(xiàn)在不應(yīng)該叫“教”，準(zhǔn)確地說應(yīng)該叫“導(dǎo)”——導(dǎo)演的導(dǎo)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，就看“導(dǎo)演”給“演員”什么樣的舞臺，引領(lǐng)他們能夠全部進入角色并求超常發(fā)揮。

4、激發(fā)愉快情緒，營造輕松氛圍 在日常教學(xué)中，教師要堅持以身崗位本，民主、平等地對待全體學(xué)生，不能因為個人的喜好而對學(xué)生存有偏見，這樣學(xué)生才會信任老師，愿意與老師進行互動交流，教師也才能正確、全面地掌握學(xué)生的思想、情感、興趣等，進而開展有針對性的教育。學(xué)生在和諧的班級氛圍中，就不會感到緊張不安，也不會感到壓力，就會自由、大膽地盡情表現(xiàn)自我。通過察其言觀其色，教師就能準(zhǔn)確了解學(xué)生的內(nèi)心感受，分析學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面存在的問題，然后，有的放矢地對教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整，從而使情感教育的目標(biāo)順利達成。

5.勇于提出問題 問題是創(chuàng)新的源泉，也是成長進步的階梯。愛因斯坦說，最為重要的是提出問題，這比解決問題更為重要。勇于提出新的問題，才能從新的角度去思考，才能實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，鼓勵其充分發(fā)揮想象力，提出具有新意的問題。從初中語文教材中也不難發(fā)現(xiàn)，問題貫穿始終。

二、在教學(xué)中全過程滲透價值觀教育

1、從本質(zhì)上來看，教育活動是與價值問題充分融匯在一起的，初中語文教師要以生為本，找出正確的教學(xué)價值觀，并將其作為課堂教學(xué)的依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際，來重建課堂教學(xué)理念，并將這種價值觀教育理念付諸教學(xué)實踐中。

2、我國實施的是應(yīng)試教育，學(xué)科的育人價值往往會被掌握知識所制約。在初中語文教學(xué)實踐中，教師一方面要按照教學(xué)大綱，幫助學(xué)生掌握“應(yīng)試教育”所必須的知識與技能，使其能內(nèi)化知識、熟練應(yīng)答，順利升學(xué)。同時，還要在教育中強化情感、態(tài)度、價值觀教育，提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，實現(xiàn)健康、快樂地成長和成才。

3、為更好地在語文學(xué)科基礎(chǔ)上提升育人價值，新課標(biāo)對教師的教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，教師要以此為導(dǎo)向，認(rèn)真分析本學(xué)科對學(xué)生的教育價值，并將其作為首要內(nèi)容，而不是將教學(xué)知識點與重難點作為重點內(nèi)容。當(dāng)然，這并非是說語文學(xué)科知識對學(xué)生沒有價值作用，相反，它卻是學(xué)生成長必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要從學(xué)生的發(fā)展實際情況出發(fā)，對學(xué)科作用進行辨證認(rèn)知。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀是系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕的事情，但只有掌握方法，就會有耕耘也有收獲，經(jīng)過初中當(dāng)年的學(xué)習(xí)與努力，也會有點滴的成就。相信經(jīng)過師生勠力同心的努力，初中語文教育一定會迎來又一個燦爛的春天！