高校美術專業理論課堂的現狀及對策分析
——以阜陽師范大學美術學院為例

李曉燕 劉 政

（阜陽師范大學 美術學院，安徽 阜陽 236000）

作為一名教師，最不想看到的就是學生在課堂上不專心聽課、玩手機，但事實是，現在高校美術專業理論課堂上普遍都存在這些現象。針對這些現象，本文分析了當前高校美術專業理論課堂的幾種通病，并針對提升高校美術專業理論課堂教學提出了若干解決辦法。

一、高校美術專業理論課堂現狀分析

1.有些學生對美術理論課程產生厭學情緒。高校美術專業理論課堂教學枯燥乏味且內容較為抽象，因此部分學生偏向實操性強的實踐課程，他們認為在實際操作當中比較有趣味性，另外還認為實際操作比理論教學對他們以后的就業更有幫助，這就導致學生對于理論課積極性不高，甚至出現厭學的情況。

2.部分學生對手機依賴度較高。隨著信息的高速發展，手機成為很多人的標配，大學生也不例外。通過手機學生更加方便與外界取得聯系，然而如此便捷的同時也讓學生對手機產生了極大的依賴。據有關調查研究表明，大多數學生會在上課時尤其是理論課上聊天、打游戲、聽音樂，這些行為嚴重影響了他們的學習。在阜陽師范大學美術學院曾經有一位學生極度沉迷手機游戲，導致多門課程重修。許多老師也曾對這些行為進行干預，學校也采取無手機課堂等措施，但效果卻不盡如人意。

3.“重技能、輕理論”的教學模式。部分教師也受到“重技能、輕理論”教學模式的影響，不愿意承擔理論課程教學。一方面他們認為理論課耗費精力且教學效果不直觀；另一方面部分理論課沒有教材沒有考試，教師的重視度不夠，因此教學方式較為隨意。部分高校的美術課程相比之下更重視對學生進行實踐的培訓，大部分課程都是安排學生自主操作，甚至占用理論教學的課時，反而不利于學生全面發展。

二、提升高校美術專業理論課堂現狀的有效措施

1.改善師生關系，緩解學生厭學情緒。師生關系對于課堂教學特別是理論課意義重大。師生關系良好、課堂氛圍活躍有助于緩解學生厭學的情緒，調動學生學習的積極性，提升課堂教學效果。因此，教師在課上應嚴謹教學，調動課堂氣氛。課下可以多與學生溝通交流，跟學生交朋友，增進與學生之間的親近感。

2.學生要加強自律，盡量減少課上使用手機的頻率。學生對手機的依賴程度已經在一定程度上影響到了學生的生活與學習。因此，高校美術專業學生必須要加強自律，逐漸減少課堂上對手機的依賴，回歸正常的學習。阜陽師范大學在理論課上已采取無手機課堂，除非使用手機進行教學或者查閱相關信息，上課時盡量不使用手機。但這種方式不能從根本上讓學生主動放下手機，因此還需要教師的引導幫助學生減少對手機的依賴性。

3.合理利用手機進行信息化教學。如今，信息化時代已經來臨，手機作為信息化時代的一種重要手段，大學美術教師可以借助手機、互聯網以及網絡教學平臺等先進的信息化技術進行知識講授與教學互動和溝通。通過使用手機和互聯網，教師可以搜集、整理優質的課程素材，為學生豐富課程內容，增加學生學習的趣味性和多樣性。教師還可以使用手機“云班課”等APP進行簽到、問答、互動、答疑等信息化教學，幫助學生在課上合理使用手機。

4.轉換教學方式，優化教學環境。傳統的教學方式以“課本+黑板+粉筆”為主，老師在上面講，學生在下邊聽，教師占據著主導地位。隨著信息化技術的發展，傳統的黑板也被多媒體教學取代。因此，教師可以使用多媒體技術和發達的網絡技術進行講授，播放一些相關的電子課件、視頻和圖片，教學手段就更加豐富，也讓大學美術理論課程更加的有趣味性，有效地激發美術專業學生的創作和創新的熱情。另外，還可以引入探究式、互動式、討論式等教學方式，采用反轉課堂等形式，豐富教學形式。

三、結語

教師是知識的傳遞者和學生的引路人，在高校中扮演著重要的角色。而對于“讓人避之不及”的高校美術專業理論課程應該打造成受老師和學生都歡迎的金課。因此，各個高校要根據學生的實際情況，制定符合本校學情的解決措施。