體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究

張建軍

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念不斷深入人性，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到了充分重視，初中體育與健康課也得到了普遍的開展。初中體育與健康課能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的毅力。但是在實(shí)踐教學(xué)過程之中，很多教師也往往忽視了學(xué)生的客觀接受，教育方式較為單調(diào)落后。本文將分析我國(guó)初中體育與健康課的教育現(xiàn)狀，并探討體驗(yàn)式教學(xué)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? 體育? 健康課? 應(yīng)用

初中不僅是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期，同時(shí)也是他們身體成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。因此，在初中階段積極加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康知識(shí)訓(xùn)練對(duì)他們一生的發(fā)展都具備重要的意義。盡管在當(dāng)下初中體育與健康課受到了教育工作者的普遍重視，但依然存在著教育方式落伍、教學(xué)效果不佳的情況。

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段不僅能夠在其他文化課程之中得到普遍推廣，同時(shí)也適合在體育與健康課上進(jìn)行運(yùn)用。本文將從體驗(yàn)式的概念以及應(yīng)用原則入手，探究我國(guó)初中體育與健康課所存在的不足，以及借助于體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化提升的方式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念和價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗(yàn)式教學(xué)作為素質(zhì)教育背景的下的全新教學(xué)模式，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升教學(xué)的效率。從初中體育與健康課的角度來看，推行體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以人的生命發(fā)展為依歸，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命的精神，可見，體驗(yàn)式教學(xué)蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。

二、我國(guó)初中體育與健康課的不足

盡管近些年來我國(guó)初中體育與健康課得到更大程度上的重視，但在具體的開展過程之中還是存在著諸多的不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)方式陳舊，無法適應(yīng)新課改精神。縱觀當(dāng)前初中體育與健康課的教學(xué)實(shí)踐，還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在教學(xué)過程之中依然以教師為核心，學(xué)生的主體地位沒有得到充分尊重。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到壓制，就無法自由地鍛煉自己的強(qiáng)健體魄。

第二，課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容較為單一。當(dāng)前，我國(guó)很多初中對(duì)于體育與健康課程的安排相對(duì)較少，甚至存在體育課被其他文化課侵占的情況。在體育與健康課的授課過程中，也存在教學(xué)內(nèi)容單一的情況，往往是以中考內(nèi)容為導(dǎo)向的，考什么學(xué)什么，而忽視了學(xué)生的興趣所在。

第三，教具嚴(yán)重不足，無法實(shí)現(xiàn)靈活授課。制約我國(guó)初中體育和健康課正常開展的另一個(gè)主要因素在于教具嚴(yán)重不足。很多學(xué)校尤其是一個(gè)偏于地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，體育設(shè)施困乏。同時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，還需要有充沛的多媒體資源，但有些教師忽視了運(yùn)用或者缺乏多媒體設(shè)備。

第四，忽視個(gè)體差異，存在教學(xué)一刀切現(xiàn)象。在初中階段，由于學(xué)生的基因和營(yíng)養(yǎng)水平存在差異，造成了學(xué)生間的個(gè)體體質(zhì)差異。但在教學(xué)實(shí)踐過程之中，很多教師忽視了這種差異，而盲目地采取一刀切的教育方式，這不僅不會(huì)鍛煉出學(xué)生的健康體魄，甚至還會(huì)給學(xué)生的身體造成損害。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用策略

針對(duì)我國(guó)初中體育與健康課所存在的諸多不足情況，積極加以改正，合理的引入體驗(yàn)式教學(xué)是非常必要的。在從初中體育與健康課程上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，主要應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)策略：

首先，堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)新教學(xué)手段。傳統(tǒng)的體育與健康課教學(xué)在開展過程之中，往往是以教師為主導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生的行為有明確具體的規(guī)劃。這種教學(xué)方式會(huì)打擊學(xué)生的潛能發(fā)揮。而體驗(yàn)式教學(xué)則要求把課堂還給學(xué)生，建立以學(xué)生為本的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)在開展過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的客觀情況來確立更適合自己的發(fā)展道路。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我國(guó)初中體育與健康課在開展過程之中內(nèi)容較為匱乏，借助于體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠給有效緩解這種現(xiàn)象。體驗(yàn)式教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷，切實(shí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)過程之中，教師可以組織大家進(jìn)行足球賽、籃球賽能項(xiàng)目，讓大家在娛樂玩耍的過程中，獲得體能提升。而在這一過程中教師也可以滲透體育和健康知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

再次，合理創(chuàng)設(shè)情景，彌補(bǔ)教具不足。合理地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)也能夠有效彌補(bǔ)教具不足的情況，而這也需要廣大教師發(fā)散思維，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

最后，尊重個(gè)體差異，合理因材施教。在初中體育與健康課開展過程中，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行考查，并且對(duì)不同的學(xué)生提出不同差異化的運(yùn)動(dòng)建議以及相應(yīng)的指導(dǎo)。

結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育的必然結(jié)果，同時(shí)也是一種以人為本的教學(xué)手段。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠在文化課上得到推廣運(yùn)用，也適合在體育與健康課上進(jìn)行運(yùn)用。通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以最大限度的提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣三鄉(xiāng)中學(xué)）