高中英語詞匯教與學(xué)高效策略探究

劉軍周

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)中，詞匯的重要性不言而喻。新課改要求要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)實際運用英語，用英語思維提出和解決問題。為了實現(xiàn)這一目的，本文通過探討高中英語詞匯教與學(xué)，找到語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，制定適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的高效策略，從根本上提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯教與學(xué)? 高效策略

引言

詞匯是語言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的重要組成部分，詞匯量的大小直接影響著各項語言運用能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中，要高效教授高中英語詞匯，教師必須提出一些高效的策略來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動、自動學(xué)習(xí)英語，最大程度上掌握更多詞匯，達到科學(xué)、高效學(xué)習(xí)英語的結(jié)果。

一、目前我國中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，詞匯的教學(xué)往往是英語教學(xué)中的一大難點。老師一味強調(diào)死記硬背單詞來達到擴大學(xué)生詞匯量的目的。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，喪失英語學(xué)習(xí)積極性，老師也疲于有效傳授知識，英語教學(xué)水平也無法提高，課堂無法成為師生有效溝通的地方。

目前，我國高中英語詞匯教學(xué)主要存在著以下兩方面的問題：

1.教師普遍不重視詞匯教學(xué)

多數(shù)英語教師認(rèn)為詞匯教學(xué)只要對單詞逐一進行講解，沒有重視詞匯教學(xué)的重要性;同時，教師沒有對單詞分主次進行教學(xué)，學(xué)生全部記憶，沒有掌握重點詞匯①。所以詞匯教學(xué)只是流于表面、形式化地進行教學(xué)，沒有達到高效率教學(xué)的效果。通常，教師會要求學(xué)生記憶單詞，但成效并不明顯，因為某些次要的單詞加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有掌握到詞匯學(xué)習(xí)的方法。

2.學(xué)生沒有掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)，但由于老師的不重視，學(xué)生往往也會忽視詞匯學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)沒打好，詞匯學(xué)習(xí)方法也沒能及時掌握，后面再認(rèn)真學(xué)習(xí)也無濟于事。當(dāng)學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性時，已經(jīng)落后身邊同學(xué)許多。因此，我們要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生英語詞匯教與學(xué)不重要的觀點，教師采取有效的策略實現(xiàn)英語詞匯高效教學(xué)的目的，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，從而達到師生融洽相處、提高課堂效率的效果。

二、高中英語詞匯教與學(xué)的高效策略

1.教師突出講解重要詞匯

教師要根據(jù)實際調(diào)整詞匯教學(xué)方法，采用有效科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)知道哪些詞匯只需簡單了解詞義，哪些詞匯需要進行拓展，為學(xué)生篩選出無用的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生浸入有效而高效的學(xué)習(xí)氛圍中。同時，進行重點詞匯講解時，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握單詞發(fā)音和詞義，還應(yīng)要求學(xué)生深入掌握詞匯用法及了解拓展方面。在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞發(fā)音、詞匯、用法，熟悉英語語法規(guī)律，真正意義上學(xué)習(xí)及掌握英語②。最后，教師需要通過日常課堂教學(xué)使學(xué)生潛移默化地掌握詞匯學(xué)習(xí)方法。

2.利用聯(lián)想記憶法幫學(xué)生掌握單詞的讀音和語義

通過利用人們思維中想象能力，通過某種關(guān)聯(lián)將其識記的單詞與大腦中儲存的內(nèi)容進行聯(lián)系，實現(xiàn)迅速持久記憶的方法就是聯(lián)想記憶法。如，中英同音進行聯(lián)系：

Ambition（雄心）——俺必勝（同音記憶）;

strong（強壯）——死壯;

ambulance（救護車）——俺不能死。救護車一來，就有人身體出了問題，而病人有一定幾率會死亡，上了救護車后，病人肯定心想，俺不能死，從而聯(lián)系想象進行記憶。

3.利用英語解釋法幫助學(xué)生溫習(xí)舊詞匯、掌握新詞匯

用學(xué)生們已學(xué)過的簡單熟悉的單詞來解釋新單詞，使學(xué)生以自己舊知識掌握新單詞。用簡單詞匯解釋新單詞，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，溫習(xí)舊單詞，還能掌握新的知識，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性。

4.利用詞根記憶法教學(xué)

在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該通過詞根或詞綴的記憶方法幫助學(xué)生進行總結(jié)歸納，將一些沒有聯(lián)系的單詞分析詞義，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的簡單方法。如，在這里我們利用“re-”這個詞綴進行舉例說明。re-這個詞綴的意思是“回來，再次”。那么像resume（re+sume，表示“重新開始”）、release（re+lease，表示“釋放”），remain（re+main，表示“保留”）、represent（re+present表示“再贈送、代表”）等等詞匯通過聯(lián)想就更容易被學(xué)生接受理解。

結(jié)束語

教師英語教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視詞匯學(xué)習(xí)。除了教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法外，要養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生快速高效記憶英語詞匯。教師應(yīng)通過不同的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確拼寫、運用詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式，才能最大程度上達到高中英語詞匯高效教與學(xué)的目的，教師教學(xué)水平提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，從而實現(xiàn)雙贏。

【注釋】

① 樊志艷. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 中國培訓(xùn)，2016（4）：217-217.

② 王麗娜. 淺談高中英語詞匯教與學(xué)[J]. 教育：文摘版，2016（3）：178-178.

【本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中英語詞匯教與學(xué)高效策略探究》（課題立項號：GS[2018]GHB3031）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省西和縣第二中學(xué)）