課堂因“動”而“活”

劉仙紅

陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成”。地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表的繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。學習對生活有用的地理和學習對終身發展有用的地理，是初中地理課程的基本理念，是它強調的是給學生什么樣的地理知識、地理技能和方法以及培養什么樣的情感態度和價值觀。而對于我們需要什么樣的地理課程，課標中也明確指出，地理課程著眼于學生的創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，要求構建開放的地理課程。

一、開展地理實踐活動的原則

1.理論聯系實際原則

陶行知先生在給實驗鄉村師范全體同學的信中提到：“實際生活是我們的指南針”。他提到，實際生活給我們供給無窮的問題，要求不斷的解決。我們只有朝著實際生活走，才不至于迷路。地理學科的教學中，理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2.學生主體與教師主導相結合的原則

陶行知認為：“教學兩者，實在是不能分離的，實在是應當合一的。”在他看來，教學合一有三個理由，一是先生的責任在教學生學，二是先生教的法子必須根據學的法子，三是，先生須一面教一面學。因此教學中應當遵循“以學生為主體，以教師為主導”，它是教育教學的一個基本理念。以學生為主體，在教師的積極引導下，學生進行充分地自主學習、自主探究、自主實踐，以達到學會新知、運用新知的一種教育思想。以教師為主導，學生完成本節課教師依據參考書確定的教學目標時，作為學生的學習伙伴。在必要的時候給予學生適時適當地點撥，以幫助學生完成目標的一種教育思想。對任何地理實踐活動，教師都要加強引導，要有目的，有計劃的開展活動，發揮好主導作用。但在具體的實踐活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去親自動手動腦，去探索，去創造。地理學習中的實踐活動主要是指以學生參與為主，以實踐為主要形式的學習活動。因此在地理綜合實踐活動中應在尊重學生主體地位的前提下，通過在教師的引領學生自主探究、合作交流等活動來完成某一課題。

3.內容與形式相統一的原則

組織開展地理實踐活動的形式是豐富多樣的，應根據學校所在地區環境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理綜合實踐活動。地理實踐活動既有課內的實踐活動，也有課堂外的實踐活動。也可是短期的如地理展覽、地理調查、地理報告會，主題班會等。活動可以是綜合性的，也可以是單項內容的等等。無論那一種形式的活動，都要力求主題鮮明，目標明確，這些多樣的形式都是為主題鮮明的內容服務的。這就要求教師做到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確，這是確保實踐活動勝利完成的重要環節。

二、開展地理實踐活動的有效途徑

我國教育家陶行知先生早年就指出：要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中士農工商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為：課內獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，地理實踐活動不應把它們看成學科的附屬物，它是智力生活的策源地。那么如何開展地理實踐活動，筆者通過十來年的教學實踐中，嘗試中發現可以通過以下幾個途徑來實現：

1.充分利用和挖掘教材資源

新課改要求教師不能只“教”教材而囿于教科書，應當廣泛挖掘課程資源，創造性地使用教科書，適時豐富和充實課程內容，充分發揮教材的實效性。那么如何充分挖掘課程資源，深層拓展教材內容，以此來提高教學效益呢？可以針對教材內容，組織學生以自己家鄉所在地蘇州的古城的保護和開發為主題來開展地理實踐活動，學生通過考察、調查、走訪等方式提出自己的觀點，從而學會處理好聚落發展和保護的關系，形成正確的人地觀。

2.充分利用學校、家庭、社會資源

教材內容為我們開展實踐活動提供了豐富的素材，但還是遠遠滿足不了學生的需求，教師還應設計大量的把視野擴展到教材以外的實踐活動。教師在課上讓學生掌握知識的同時，應指導學生注意課下聯系生活、社會實際，運用已掌握的地理學習方法和基本技能，去體驗生活、認識問題、研究問題、解決問題。全日制義務教育《地理課程標準》倡導學生學習對生活有用的地理，強調地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，以此增強學生的生存能力。

3.充分利用網絡資源

《地理新課程標準》強調構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。因此在組織地理綜合實踐活動的過程中，當面對難以親臨現場、難以獲得一手資料的情況下，借助網絡資源，可以獲得更多的信息。

總結

“教學做合一”是陶行知先生主張的教育理念，他強調，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。做是學的中心，也是教的中心。幾年來，本人通過開展地理綜合實踐活動，不僅調動了學生學習地理的積極性，提高了學生綜合的能力;在實踐活動中，也提高了自身的教學能力和科研能力，利于教師隊伍整體素質的提高。

（作者單位：南京師范大學蘇州實驗學校）