初中歷史教學中培養正確的價值觀

楊欣

【內容摘要】伴隨著我國歷史教學的逐漸深入推進，我們都在歷史課程的學習中加強反思，總結經驗，學習用歷史知識來提高自己的綜合素養。初中生是我們國家的希望，是我們國家的接班人，因此，初中生的思想關系著我們國家的未來的發展。因此，初中歷史教師要培養學生形成科學的正確的價值觀和世界觀。這個課題目前已經成為了我國的社會性的問題。因此，初中歷史教師在教學中，要教會學生掌握歷史知識，培養學生的情感和價值觀。針對當前歷史教學的特點來看，教師要教會學生學會歷史知識，這不是唯一的教學的目標，歷史教學還要提高學生的人生觀和價值觀。所以，在初中歷史課堂中，價值觀的培養被提升到了極其重要的高度。本文就對如何培養價值觀進行了簡要的分析。

【關鍵詞】青少年? 初中歷史? 教學? 價值觀培養

一、弘揚民族文化

初中生學習歷史，要對歷史知識形成豐富全面的感知，要了解我國的國情，熱愛我國的傳統文化知識，弘揚民族精神，積極培養對我們國家和民族的歷史使命感和社會責任感。中華文化博大精深，我們要指引學生深入了解我們的民族優秀的文化和傳統，讓學生對中華民族有一種驕傲感和責任感，帶領大家一起弘揚中華文化，弘揚傳統美德。

愛國主義情感是中華民族優良的傳統精神，從古至今，中華民族的偉大人物有很多，如新人教版教材中，有足智多謀、出使西域的張騫，有精忠報國的岳飛，有愛國志士的文天祥……教師要能夠從這些歷史人物的身上，科學合理地進行選材，引起學生對英雄人物的學習，產生自己的思考，讓學生從心底培養正確的愛國觀念，從而培養正確的價值觀。初中生就會以正確的價值觀來代入到現在的生活中，懂得如何衡量對與錯，以史為鑒，不斷進步反省。

二、引導學生評價歷史人物

歷史與現實是不可分割的，學生通過對歷史人物的了解，從而了解歷史人物的價值觀，同時在老師的指導下進一步培養學生的價值觀。老師要發揮自身的作用，利用歷史的辯證觀點，具體問題就要具體分析。如新人教版教材中，秦二世與唐太宗都是剝削階級的代表，但秦二世昏庸殘暴，唐太宗賢明聰慧，這是不能一起否定的，應指導學生區分開，不能絕對化。對于歷史人物，既要看到他們的功績，也要看到過失;既要看到其進步性，也要看到其局限性。因此，評價歷史人物一定要客觀公正。

要想使學生的歷史項目學科得到培養和發展，老師在課堂上一定要全面滲透歷史學科的核心，讓學生可以在日常生活中不斷累積，全面發展，最終實現目標。

三、教師重視備課

老師的備課用心程度影響學生的學習情況，所以歷史老師一定要對歷史課本有完全的了解以及充分的認識，不僅如此，還要查閱課外資料或相關書籍，讓學生在歷史課堂上能夠理解更多的歷史知識，與此同時，學生也能更好的樹立正確的價值觀。歷史書本不僅是對歷史的一個記載，還包括很多的情感。歷史教師要充分了解課本的內容，為學生更深刻地傳授歷史知識，促進學生對歷史知識的吸收和內化，形成學生科學的正確的人生觀和價值觀。

四、培養高尚的道德觀

初中歷史教師要培養學生形成高尚的道德觀，形成學生科學的人生觀和價值觀，這是當前歷史教學的重要內容。因此，初中歷史教師要立足課堂，進入學生的感情世界，讓學生充分感受歷史學習的巨大魔力。教師要通過歷史教學豐富學生的歷史知識，發展學生的認識能力，還要努力培養學生的高尚的道德情感。道德觀是極其重要的品質，它關乎學生將來成為什么樣的人。學生只有成為高尚的人，才能成為對社會有用的人，這是他成人的必要保證，人們的公共意愿和共同認知形成了道德觀。

《歷史課程標準》規定義務教育階段的歷史教學要讓學生感受到中華文明的歷史價值和現實的意義，形成愛國情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發展的總的趨勢，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為擁有好的綜合素質打好基礎。因此，歷史教學中，教師要豐富學生的歷史知識，還要抓住時機對學生進行道德觀的教育，把握好教學的機會，收獲多倍的教學效果。

結語

在目前初中歷史教學中對于價值觀的部分還有很大的發展空間，歷史教師需要正確認識學生價值觀念的重要意義，從而根據初中歷史教學的發展現狀有針對性地進行改進，挖掘教材中的關于價值觀的素材，更新教學理念，發揮教師的引導作用。滿足學生人格發展和思想意識培養的需求。為了使人們的精神文化得到發展，應當從初中抓起，使學生有正確的價值觀。歷史學科是一門人文學科，記載了國內外的重大事件。初中歷史教師教會學生學習歷史知識，還要教會學生掌握歷史技能，形成學生科學的價值觀念。價值觀的培養是一個長期的過程，更是一個潛移默化的過程，不能急功近利，它要遵循歷史學科的特點。初中歷史教師要全面分析新課程標準的要求，響應祖國的號召和召喚，全面培養學生科學的正確的價值觀念，發展學生的思維品質，塑造學生優秀的品質。

【參考文獻】

[1] 許利. 淺談如何在歷史課堂上培養學生正確的價值觀.

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮臨澤初級中學）