淺談中職數(shù)學(xué)和機電專業(yè)結(jié)合教學(xué)的有效方式

李隆城

【內(nèi)容摘要】中職數(shù)學(xué)在當(dāng)前的機電類專業(yè)教學(xué)中被本應(yīng)受到重視，但是部分中職院校卻沒有突出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此需要將中職數(shù)學(xué)和機電專業(yè)相結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)輸出高素質(zhì)人才。本文就中職數(shù)學(xué)與機電專業(yè)結(jié)合存在的問題概述，并分析如何實現(xiàn)二者的結(jié)合，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 機電專業(yè)? 結(jié)合教學(xué)? 方式

數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生在掌握操作技能基礎(chǔ)上實現(xiàn)機電一體化操作的前提，是學(xué)習(xí)機電專業(yè)的工具。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要考慮如何在專業(yè)課教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識。縱觀當(dāng)前的中職機電專業(yè)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和作用常被忽視，必須實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、中職數(shù)學(xué)與機電專業(yè)結(jié)合存在的問題

1.教師自身知識水平的限制

部分數(shù)學(xué)教師由于自身知識結(jié)構(gòu)較為簡單，同時缺乏機電專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能滿足機電專業(yè)的要求。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到三角函數(shù)、邏輯代數(shù)和復(fù)數(shù)等內(nèi)容，但是教師很少能把教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課聯(lián)系起來，或者在教學(xué)中不能突出重點內(nèi)容，這些都和教師自身的因素有關(guān)。

2.教學(xué)體系不完善

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識的灌輸為主，課程涉及到的理論知識不足，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。雖然中職數(shù)學(xué)課程已經(jīng)進行了改革，但是部分教師仍然沒有構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到實用的數(shù)學(xué)知識①。

3.數(shù)學(xué)教材安排次序不合理

部分中職院校的數(shù)學(xué)教師按照教材內(nèi)容依次開展教學(xué)活動，但是忽視了機電專業(yè)的教學(xué)進度，比如通常先進行機械制圖課程，而數(shù)學(xué)課卻沒有開展相關(guān)的立體幾何以及復(fù)數(shù)課程，使得數(shù)學(xué)和機電專業(yè)的聯(lián)系不夠密切，不能為機電專業(yè)教學(xué)的開展提供服務(wù)。

二、如何實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)和機電專業(yè)結(jié)合

1.以專業(yè)需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，大多數(shù)中職院校都意識到數(shù)學(xué)教學(xué)和機電專業(yè)理論課結(jié)合的重要性，認真貫徹實用和智育相結(jié)合的原則，也清楚的認識到機械制圖必須把幾何知識應(yīng)用其中，三角知識、邏輯關(guān)系和復(fù)數(shù)知識可以更好的為電工和電子線路課程服務(wù)，這是教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的表現(xiàn)。同時在教學(xué)中教師也更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)知識解決機電專業(yè)課中的問題，讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用。以機電專業(yè)正弦交流電的波形圖的知識點和機械振動波形圖的知識點為例，其中就涉及到了正弦型函數(shù)的相關(guān)知識，因此從波形圖的角度考慮，教師需要側(cè)重講解“五點法”的知識以及正弦型函數(shù)的性質(zhì)，而不是僅僅講解單調(diào)性的知識;再如學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時，教師可以引出正弦交流電的一系列問題，把復(fù)數(shù)的知識融入正弦交流電中，更好的幫助學(xué)生強化知識技能。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系時，教師可以利用電子線路的邏輯電路知識說明，這種教學(xué)方法恰恰說明教師的教學(xué)手段更加契合素質(zhì)教育改革，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更為機電的理論課教學(xué)打下基礎(chǔ)，真正做到了學(xué)以致用②。

2.以教學(xué)實際需要，調(diào)整教學(xué)順序

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是為了更好的服務(wù)于機電專業(yè)教學(xué)，因此在課程設(shè)置上要滿足于專業(yè)理論課需求，接觸到的數(shù)學(xué)知識要先于機電課程，并且保持好銜接性，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識盡快的為機電課程服務(wù)，教師需要靈活掌握教學(xué)進度，不必完全依賴教材順序，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提升。具體說來，機電專業(yè)課開設(shè)順序依次為：A機械制圖;B電工學(xué);C電子線路，同樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要先進行立體幾何、三角函數(shù)和解析幾何的教學(xué)，其余和專業(yè)課關(guān)聯(lián)不大的數(shù)學(xué)知識最后講解。為滿足教學(xué)實際需要，教師必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，這是學(xué)生在專業(yè)課程中所具備的最基本能力，此外在教材的編寫中也要有的放矢，找好切入點，從而使數(shù)學(xué)的作用體現(xiàn)出來，更好的為機電專業(yè)課服務(wù)。

3.以能力培養(yǎng)需要，完善學(xué)習(xí)評價

以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的評價方法過于關(guān)注學(xué)生的卷面成績，當(dāng)前教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和評價模式，側(cè)重學(xué)生的數(shù)學(xué)了解能力和運用能力。評價手段也要豐富起來，具體包括平時測評和作業(yè)測試兩部分，把學(xué)生在課堂問題的發(fā)言情況，小組合作學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的交流環(huán)節(jié)作為重要參考依據(jù)，課后的作業(yè)也要布置和機電專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并且觀察學(xué)生的解答思路是否縝密，最后結(jié)合學(xué)生的期末考試成績作為一學(xué)期測評的最終結(jié)果。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模活動，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)和機電專業(yè)課結(jié)合的樂趣，并作為期末測評項目。通過以上測評方法，教師可以全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面實現(xiàn)學(xué)生能力的提升③。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的中職機電專業(yè)已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)知識的服務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要注重專業(yè)知識的滲透，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和機電專業(yè)課的結(jié)合，以滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，讓教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，合理的調(diào)整數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)順序，以能力培養(yǎng)需要，完善學(xué)習(xí)評價，這樣才有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升，為社會培養(yǎng)出大量的實用型人才。

【注釋】

① 鄭昱. 淺談中職數(shù)學(xué)和機械課結(jié)合教學(xué)的有效方式[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（7）：17-18.

② 蔡暢. 中職機電專業(yè)數(shù)學(xué)理論與專業(yè)實踐的科學(xué)整合[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：251-251.

③ 彭光玲. 淺議中職數(shù)學(xué)如何為機電專業(yè)課服務(wù)[J]. 考試周刊，2015（42）：60-60.

（作者單位：福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校）