電子技術基礎教學中項目教學法的運用探討

彭強

摘 要 電子技術人才的需求不斷增加，傳統教學工作的開展，并不能對學生產生較高的吸引力，還會在教學的疏漏方面不斷增加，導致師生溝通較少，在教學的可靠性、可行性方面出現了嚴重的降低情況。在電子技術基礎教學的過程中，通過項目教學法的應用，可以在自身的體系上不斷完善，提高學生的綜合成績，促使未來的教育成果不斷豐碩。文章針對電子技術基礎教學中項目教學法的運用展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞 電子技術基礎 教學 項目

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

0引言

從客觀的角度來分析，項目教學法的提出、應用，能夠在很大程度上，針對既有的教學不足進行良好的彌補，尤其是在電子技術基礎教學的具體手段上，可以按照多元化的模式來前進，各方面的搭配效果能夠良好的提升。值得注意的是，項目教學法的應用過程中，必須結合電子技術基礎教學的不同內容來合理的轉變，加強學生理論能力、實踐能力的共同提升。

1電子技術基礎教學的問題

1.1教學方法不足

從客觀的角度來分析，電子技術基礎教學的過程中，很多方法的應用，都表現為灌輸式的特點，并沒有對學生高度關注，這種現象的出現，導致電子技術基礎教學的內部挑戰不斷增加。首先，教學方法的單一現象，很容易導致電子技術基礎教學的內容、目標，難以達到良好的銜接效果，尤其是針對學生的實踐能力提升，有可能造成較大的偏差、不足現象，這對于未來教育事業的進步，很容易產生無法彌補的損失，需要堅持在未來的教學工作開展上，不斷的通過正確模式來革新，減少潛在性的挑戰。其次，教學方法的不足問題，基本上是長久積累的結果，這就需要在日后的工作落實上，選用正確的手段來改進，繼續表現為放松的態度，特別容易導致電子技術基礎教學的內涵，出現嚴重的缺失。

1.2教學體系不完善

與一般的科目有所不同，電子技術基礎教學的難度較高，同時產生的影響較大，各項教學工作的開展，必須選用針對性的方法和手段來完成。分析認為，教學體系不完善，也是比較重要的組成部分，同時產生的影響力是非常突出的。首先，電子技術基礎教學的初期階段，并沒有在方案上科學的設計，不懂得站在學生的角度來出發，針對就業形勢和社會需求，以及行業的最新發展標準等，都沒有良好的融入，此種情況下，特別容易導致電子技術基礎教學方向，出現嚴重的偏差現象，各項工作的實施過程中，容易由此展現出嚴重的疏漏現象，難以得到學生的高度認可。其次，教學體系不完善的情況下，部分工作的進行，無法按照預期設想來完成，每一項教學手段的搭配不夠協調，在人才的塑造過程中，容易展現出較大的偏差和不足。

2項目教學法的應用意義

新時代來臨以后，電子技術基礎教學的進行，不可能繼續落實傳統的方法和手段，應堅持按照創新模式來進行，這樣才能在教學的實施過程中，不斷的獲得更多的幫助和指引。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，項目教學法的應用意義，主要是表現在以下幾個方面：第一，項目教學法的應用，能夠對電子技術基礎教學的體系不斷健全，在與學生開展溝通、交流的過程中，結合不同的項目內容來開展，促使學生在知識掌握以及運用的過程中，不斷的從實踐角度來完成，在各項教育工作的目標落實層面上，可以取得較好的成績。第二，項目教學法的開展，可以促使不同的學生，在知識鞏固的過程中，按照差異性的方法和標準來完成，這對于人才的塑造而言，能夠達到多元化的效果，而且在電子技術基礎教學的專業性方面，也能夠獲得良好的鞏固效果。從這一點來看，項目教學法的應用，與電子技術基礎教學，具有較高的匹配性。第三，極大地調動學生的積極性，職業院校的學生學習目標不明確，學習興趣不濃是一直困擾職業教育發展的頑疾。而“項目教學法”是讓學生實施一個個具體的項目，學生學習的目的很明確、興趣濃厚。如果讓學生自行設計一個其感興趣的項目，就更能調動學生的積極性。在項目實施過程中，學生時常感受到成功的喜悅，這更能強化學生的學習積極性。并且“項目教學法”可參照職業技能競賽標準，實現了無縫對接，是培養高技能人才新的途徑與方法。

3電子技術基礎教學中項目教學法的運用對策

3.1完善教學方案

從客觀的角度來分析，項目教學法的應用，能夠在電子技術基礎教學的綜合進步上，不斷的取得更好的成績，同時創造的價值較高。為此，我們在項目教學法的實施過程中，必須對自身的方案不斷健全，這對于未來的教育鞏固，能夠產生決定性的影響。例如，電子技術基礎教學的初期教學、中期教學、后期教學，都應該對學生的理論、實踐做出良好的比例劃分，促使他們在擁有足夠的理論支持以后，進行實踐上的深入鍛煉，最大限度的減少傳統教學的疏漏現象，為將來的成長、進步奠定堅實的基礎。另一方面，教學方案的完善過程中，還需要對學生的具體表現，以及個人實踐能力等，都做出良好的掌握，這是非常重要的組成部分，需要對學生的特長開展良好的培養。

3.2加強知識整合

項目教學法的應用，對于電子技術基礎教學而言，是非常好的指引手段，建議在日后的應用過程中，在知識整合力度上不斷的提升，促使每一項教育工作的開展，都能夠創造出較高的價值。例如，電子技術基礎教學的內容中，必須對當下的一些流行設備、技術來良好的分析，讓學生從生活的角度、工作的角度、市場需求的角度來不斷的優化自身工作內容。尤其是一些流行的電子產品，包括智能手機、平板電腦等等，都是依托強大的電子技術來研發的。所以，我們在知識的整合過程中，應堅持對不同的案例內容開展分析，促使學生認識到電子技術基礎教學的具體意義，能夠從被動學習轉變為主動學習，在個人的知識體系上不斷的豐富。另一方面，知識整合的開展，還要讓學生提出自己的觀點和看法，不能總是依靠教師的指導來完成，應充分了解到學生的內心訴求，為電子技術基礎教學的效率提升、質量鞏固，都提供較多的幫助。

3.3提高教學設計

從目前所掌握的情況來看，電子技術基礎教學的開展過程中，得到項目教學法的幫助后，各項教學內容的實踐，基本上能夠按照正確的理念和方法來完成，在教學的依據上不斷增加，很多潛在性教育問題的解決，都可以取得良好的成績。教學設計對于電子技術基礎教學而言，是非常重要的內容。第一，理論教學設計的開展，需要對信息化技術良好的應用，促使學生在認知理論的過程中，能夠做出較好的筆記分析，減少理論混淆的現象，而且配合不同的圖示來進行復習，為自身的記憶鞏固，以及教學的綜合成績提升，奠定堅實的基礎。第二，教學設計的提高過程中，還必須在實踐鍛煉上持續性的增加，當代的電子技術革新速度不斷加快，教學設計的實施必須要讓學生真正意義上動手鍛煉，這樣才能在知識的教育成果上更好的完善。

3.4加強教學評價

項目教學法在應用的過程中，除了要對上述幾個方面高度關注，還必須對教學評價良好的落實。從主觀的角度來分析，既往的電子技術基礎教學，之所以沒有得到良好的成果，有很大一部分原因在于，教學評價工作被完全忽視，甚至是出現了很大的缺失和漏洞，這對于將來的教育前進，會產生非常嚴重的阻礙現象。第一，項目教學法的評價開展，必須結合個體學生、團體學生的具體表現來完成，不同項目的研究和進步，存在很大的差異性，所以每一次評價工作的開展，都要進行良好的完善，不能出現相互混淆的現象。第二，項目教學法在電子技術基礎教學中的應用，針對評價方面的內容實施，要充分考慮到學生的目前問題和自身特長，以及未來的發展空間。對于學生開展單一指標的評價，容易打擊學生的學習熱情，在電子技術基礎教學的體系上，也無法得到良好的成績，各方面的教學工作開展，必須由此來良好的轉變。第三，教學評價的落實，必須持續性的改進，尤其是考慮到學生擁有大幅度的進步后，必須給予更多的挑戰機會，這樣才能在知識能力上，獲得更好的鞏固效果。

4總結

項目教學法的應用，可以提高電子技術基礎教學的效率、質量，整體上創造的價值較高，符合學生的內心需求，在教學的可靠性、可行性方面取得了較好的保障。日后，應繼續在項目教學法的應用過程中，結合電子技術基礎教學的特點和新改版內容來完成，加強社會職業內容的融入，為電子技術基礎教學的進步，奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 王鶄.電子雙板在高校課堂中的運用——以大學“音樂課程教學設計”教學為例[J].中國電化教育，2016（11）：106-110.

[2] 劉亮.一體化教學在《電子技術基礎》課程實施的思考[J].技術與市場，2013（04）：196-197.

[3] 黃文波.基于“一包三表”的項目教學法在中職電子課程中的應用[J].開封教育學院學報，2016（12）：159-160.

[4] 范恩昊.項目教學法在中職《電工基礎》教學中的應用與心得[J].文化創新比較研究，2018（13）：188-189.