淺談初中語文多元化教學實踐方法

楊麗

【摘 要】隨著我國教育的不斷發展，初中教育越來越受到重視，語文作為初中教學的必學科目，其重要性不言而喻。初中語文教學不同于小學，在內容上的難度性提高，在不斷的教育探索過程中，出現了許多新的教學方式，多元化教學方法就是其一，在許多學校取得了良好的成效。本文淺談多元化教學方法。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0084-02

初中語文教育的內容非常廣泛，主要目的是培養學生的閱讀分析能力和寫作能力。由于學生剛從小學階段過渡，對初中語文的學習會感到一定的困難，為使學生能夠更好的學習初中語文知識，為以后的學習生涯打下良好的基礎，本文談談多元化教學方式在初中語文教學中的具體實踐。

一、初中語文教學現狀

1.學生語文學習積極性較差。

我國初中學生語文學習過程中出現了積極性下降、學習興趣不高的現象，總結原因有下，一是初中學生剛從小學過渡，初中語文教學內容和學習任務都比小學有很大的不同。初中語文教學大綱和考試試卷都相比小學在難度上升級，初中語文以閱讀分析和培養學生寫作為主，從時間上也可以看出，作文與閱讀占據了很大的分值，學生面對新的教學任務和高難度的學習內容會在學習過程中感到非常困難。不少初中學生也反映在初中語文的學習中感到了巨大的壓力。第二，初中語文由于內容教學，教學任務重，教師在講課過程中速度較快，學生無法跟上教師的授課速度，對知識的理解也不受深刻。久而久之，學生對語文的學習興趣下降，甚至對語文學習感到厭煩。

2.語文課堂教學效率較低。

我國初中語文教學過程中出現課堂效率不高，學習進度緩慢的現象。由于學生對語文的學習感到困難，學生的學習興趣較低，對教師的講課內容也不注意聽講，導致教師授課的效率也不高。語文知識本就是枯燥的，需要學生進行大量的背誦，初中語文學習任務又要求學生對短文有深刻的理解，能夠依靠自己的理解能力加以分析，從而解決閱讀分析問題。同時，初中語文還要求學生擁有較高的寫作能力，語文試卷的最后一部分要求學生編寫600字的作文，這對于初中學生來說難度是很大的。而閱讀和寫作能力只依靠教師講解閱讀技巧和寫作技巧是不夠的，還需要學生進行自主學習，加入個人的情感，綜合自己的理解能力來對相應的問題進行解答。因此，初中語文教學效率有待提高。

3.語文教學方法老化。

我國大部分初中學校語文教學中還是以傳統的教學方法為主，以教師為主的課堂教學模式，已經無法適應我國當今教育需求。傳統的教學方式以教師為主體，學生以聽為主，做筆記為輔，這種教學方式使學生與教師的溝通較少，教師要善于改變教學方式，要遵循課堂教學“以學生為主體，以教師為主導”的方式，善于與學生進行交流互動，鼓勵學生遇到問題敢于與教師溝通，對語文的教學，教師要善于引導學生、鼓勵學生，才能夠使初中語文的教學順利開展。

二、多元化教學方法具體實踐

1.豐富教學內容，培養學生語文學習興趣。

多元化教學方式在初中語文教學實踐過程中，教師要注重學生多元化思想的培養。首要的是幫助學生樹立語文學習的信心，培養學生高漲的學習興趣。教師在語文教學過程中，要注重語文教學內容的豐富，多為學生拓展有關語文學習的內容，注重知識拓展的趣味化，例如在教授學生思鄉之情的短文理解時，要注重拓展有關表達思鄉之情的古詩、散文，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、魯迅先生的小說《故鄉》等，不僅能夠幫助學生拓展語文知識面，還能夠幫助學生鞏固已經學習過的古詩、散文知識，一舉兩得。豐富教學內容還體現在多帶領學生體會生活中的美，帶領學生感受自然、感受身邊的事物，善于引導學生進行總結，能夠幫助學生提高學生學習語文的興趣，同時還可以幫助學生培養表達能力、寫作能力。在戶外實踐的過程中，教師針對學生提出的問題要細心解答、鼓勵學生進行詢問。同時，教師認為可以感受深刻、值得下筆的方面要對學生進行深刻講解，不斷啟發學生的靈感，培養學生各方面的語文學習能力。

2.利用多媒體技術，提高課堂教學效率。

隨著我國科學技術的發展，信息化、多媒體在教育中應用廣泛，多元化教學過程中要善于使用多媒體輔助教學，使用多媒體擴大學生的知識面，培養學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，同時培養學生多元化思想。多媒體的便利性不僅體現在能夠為學生更加直觀的展現語文大綱內容和教師制作的課件，還可以聯通互聯網絡進行知識查閱和探索，初中語文教學過程中要注意使用多媒體的優勢方面，經常利用多媒體為學生查找更多語文學習素材，對語文難點、教師通過講解的方式學生不能夠體會深刻的知識點，教師可以利用多媒體對學生進行展示，可以利用圖片形式、視頻形式等表達語文某一部分所要表達的思想感情，使學生更加直觀的感受到語文學習的便捷性和語文學習中的知識魅力。讓學生通過這種高效的教學方式對語文學習更加感興趣，同時可以提高課堂學習的效率，幫助教師更好的開展教學計劃，完成教學目標。幫助學生更好的完成語文學習任務。

3.改變評價方式，以學生為主體。

評價部分是檢驗學生學習初中語文成果的重要部分，我國初中語文教學的評價方式還是以考試為主，用語文試卷的成績來評價學生一段時間內的語文學習狀況。這種方式過于片面，要善于改變初中語文教學評價方式，不單單體現在考試試卷的分數當中。教師可以利用組織語文競賽的方式來作為評價方式之一，經常組織語文知識競賽和表達能力競賽等，培養學生多元化創作思想和表達能力。教師可以組織學生進行語文作文大賽，采用情感表達小品或演講等表現形式，組織教師與學生作為評價主體，為參賽學生進行打分，這些比賽的分數作為學生的平時分數，屬于期末語文評價的一部分。教師可以經常組織類似的語文比賽，對學生進行作品征集，對優秀的作品進行鼓勵和表揚，學生在不斷的比賽過程中不僅能鍛煉表達能力，還可以提升語文學習能力和自主學習的積極性。從而更好的學習初中語文知識。

三、總結

多元化教學方式在初中語文教學中的使用，是我國教育發展的必然方向。學生在多元化教學方式的模式下，能夠更好的對初中語文知識進行學習，提高學習興趣和學習效率。多元化教學方式也能夠幫助教師順利的完成教學任務和教學計劃，從而培養學生全面發展。

參考文獻

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