淺析初中語文教學中學生語文核心素養的培養途徑

林玲玲

【摘 要】近幾年，培養學生的核心素養逐漸成為教育改革的重要內容，在現階段的教育環境下，我國初中教育工作者應更重視對學生語文核心素養的培養。語文核心素養的主要內容包括語言的建構、思維能力的提升、審美鑒賞能力的提升及文化傳承與理解幾個方面，因此，教師只有明確這些因素之間的關聯性，并針對不同方面制定不同的教育措施，才能從根本上提高初中生的語文核心素養。因此，本文著重對初中生語文核心素養的培養進行探究，從多方面分析提高初中生語文核心素養的意義，并提出一些語文核心素養的培養途徑，旨在為相關教育工作者提供一些參考。

【關鍵詞】初中語文教學；語文核心素養；教育改革；途徑

一、初中語文教學及學生語文核心素養的培養現狀簡述

隨著我國教育事業的不斷發展，教育改革也在如火如荼地開展，摒棄掉傳統應試教育模式，著重培養學生的核心素養與綜合素質是教育新階段的目標。然而，在教學過程中，許多教師并沒未重視學生的語文核心素養，這也導致學生仍處于傳統學習模式中，這樣很難提高學生的綜合能力。培養學生的語文核心素養可以有效提高學生的語文學習能力，對學生的語文學習及未來的發展至關重要。因此，若要更加有效地提高學生的語文核心素養，初中語文教育工作者應根據自身的教學手段與學生的特點，進行針對性的改革，制定出切實可行的新教學方法，進而達到提高學生核心素養的目的。

二、學生語文核心素養的主要培養內容與意義

在探究初中語文教學中培養學生核心素養的途徑方法前，筆者首先簡概述培養中學生語文素養培養的主要內容與意義。

（一）語文核心素養的主要內容

語文核心素養是指學生在常規的語文學習之外所形成的一種能力，這種能力可以幫助學生更好地學習，更好地閱讀與理解文章，并且，隨著學生語文核心素養的提高，學生對語文學習的興趣也會有所提高。除此之外，在現階段，隨著我國《中學生發展核心素養》的政策頒布，我國教育行業對學生核心素養的培養也越來越重視，政策中指出，學生提高自身核心素養不僅是提高自身學習能力，同時是獲得一種適應社會與適應個人發展的重要能力。因此，教師對學生核心素養的培養也是落實樹德育人的重要表現，是適應國家教育事業發展的重要舉措，對自身教育工作的開展及學生的未來發展都具有重要作用。

語文核心素養主要體現在四個方面：語言建構與運用能力的培養；思維能力的發展與提升；審美鑒賞能力與創造力的培養；學生對文化的傳承與理解。這四方面相輔相成，有著密切的聯系，教師應注意四者之間的聯系與區別，針對不同方面制定不同的教學策略。

（二）培養初中生語文核心素養的重要性

培養學生的核心素養是教育工作者響應國家教育改革的有效措施，在新課改過程中，培養學生的語文核心素養對學生有重要意義。學生的語文核心素養得到提高后，可帶動自身的邏輯能力與學習能力的提高，同時，教師也可以根據學生的語文能力進行相應是課程設計。因此，在初中語文教學中培養學生的語文核心素養也是課程改革的一個重要目標與方向。

學生語文核心素養的培養工作與傳統意義上的綜合素質培養、素質教育及人文教育等形式、概念有所不同。從根本上來說，核心素養的培養更具有針對性，是只屬于語文一個科目的核心素養。因此，在開展這項工作的過程中，教師的教學任務更加明確，教學方向也更加清晰。教師在課程設計的過程中應根據學生的未來發展與核心素養的培養方向展開，不應急功近利。

三、初中學生語文核心素養的培養途徑

上文提到，初中語文核心素養的培養工作主要分為語言構建與運用能力的培養、思維拓展能力的培養、審美能力與創造力的培養及文化的傳承與理解四個方面。因此，本文從這四個方面進行有針對性的探究，將這四個方面能力從聯系與區別的兩個角度進行分析。

（一）語言構建與運用能力培養

語言能力是語文學習中的重要能力，語言的構建與運用也是語文教學的重要目標之一，2011版的新課標明確指出，語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，教師在教學過程中應首先明確語文語言能力的重要性。

在培養學生語言構建與運用能力的過程中，教師應為學生創設良好的口語環境，教師可在課堂上增加與學生的互動，既要增加師生之間的互動，也要增加生生之間的互動。在日常教學中發現，在教學前加入課前演講環節對提高學生的語言架構能力有很好的作用，初中生在自己組織語言、查閱資料的過程中可以積累更多的語言素材，進而通過演講的方式培養自身的語言構建與運用能力，在不同的環境與不同人交流的過程就是提高自身語言構建與運用能力的過程。

其次，教師還應讓學生更多地進行寫作練習，在傳統教學中，教師在布置作業時很少會布置寫作練習。但事實上，寫作并非只能應付考試，最重要的是可以提高自身的語言應用能力。因此，教師可多為學生布置一些日記、美文摘抄、寫小短文等作業，激發學生的靈感，讓學生嘗試用文字的方式表達自己的內心，進而培養學生的語言構建與運用能力。

（二）思維拓展能力的培養

思維拓展主要指學生的邏輯思維能力與表達理解能力。學生的思維能力不斷提高，其語言邏輯能力與閱讀理解能力就會不斷提高。因此，在教學過程中，在對一些文章、詩句的理解上，教師可與學生討論，采用循循善誘的方式引導和開發學生。例如，在教學《家》一文時，筆者先采用了問答的方式，提問：除了文中的比喻，家還是什么？發現回答的同學較少，一些同學雖然回答了，想法也較為片面。后來，筆者采用小組討論的方式開展該問題，經討論，學生的思路得到了擴展，給出的答案也更加多樣。

（三）審美鑒賞能力與創造力的培養

在語文教學過程中，審美鑒賞指的主要是能夠鑒賞一般性的文學作品，既包括古代詩詞散文，也包括現代文學作品，能夠從語言手法、文章架構、修辭運用、情感與思想表達等多個層面對一篇作品進行欣賞與評價。創造能力是審美鑒賞的升華。在審美能力的培養方面，教師可對優秀文章作品的分析與對修辭手法的講解，使學生更好地感悟文章之美。而在創造力的培養上，教師可通過布置仿寫作業提高學生的文字創造性。

（四）文化的傳承與理解教學

最后，文言文與古代詩文教學是培養學生文化傳承與理解的重要資源。在課堂上，我們應采取各種教學手段，使文言文與古詩文教學越來越有效，激發學生對文言文和古詩文的興趣。在課下，教師可組織各種關于中華優秀文化的活動，進一步拓展學生的認識，激發學生的興趣，比如，在課堂上組織學生表演一些文言文的內容，在教學《世說新語節選》時，教師可指導學生理解課文內容并進行課文內容的表演，這樣能在很大程度上提高學生的興趣，還能收到更好的教學效果。

結論

總而言之，在我國現階段語文教育環境下，對初中生核心素養的培養越來越重要，因此，教師應明白，在培養初中生語文核心素養的過程中，要從整體關注學生核心素養的各個方面，各項能力之間的聯系，同時也要針對各項素質之間的聯系設計不同的教學方法，切實、有效地提高學生的審美能力、思維能力與創造能力。教師應將理論與實踐相結合，并根據自身教學情況進一步探究，不斷優化和改進自身教學方法，重視對學生核心素養的培養，更新教學模式，從根本上提高學生的語文能力。

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